儿歌及童诗的鉴赏和教学法.ppt

《你带我到郊野》 诗中引用的比喻手法新颖，如风是演奏家，叶子是琴键。 比拟： 引来流水潺潺的伴奏， 还有蜜蜂嗡嗡的喝彩 4.揣摩“诗眼” 揣摩“诗眼”就是品味诗歌的言外之意。诗人在创作中，常在字词的锤炼上见功力，那些用得灵动、贴切、有张力的关键性词语，我们称为“诗眼”。对这些点睛之笔的咀嚼品味，可使我们加深理解，感受诗歌独有的美感。例：四年级第二十七课《仙人掌》（第152页）。 例：四年级课文《仙人掌》（第152页）。 仙人掌啊仙人掌， 你不怕热辣辣的太阳吗？ 好多花草树木， 挨不了太阳无情的拳头， 纷纷求饶，低头认输。 为何独有你，仍旧挺胸、仰首， 伸展强壮的绿手掌， 做出胜利的手势？ 仙人掌 仙人掌啊仙人掌， 为何蛮横的太阳打不倒你？ 是你把身体锻炼得太强壮， 挡得住如箭洒落的阳光？ 还是你手掌上的刺？ 刺得赤手空拳的太阳, 落荒而逃？ 仙人掌 仙人掌啊仙人掌， 你的手掌上都是刺， 固然你叫太阳心惊胆跳, 可是……还有谁愿意和你握手呢？ 难道，你已经习惯了孤独？ ? 仙人掌 仙人掌啊仙人掌， 我原以为你已习惯了孤独， 直到有一天，你的手上， 握着一朵朵醉人的小花， 向我招手， 我才知道，你是多么渴望友谊！ 仙人掌 文中的“仙人掌”在世人的眼中向来是处于强势的，但“他”手掌上都长满刺，使到没有人愿意跟“他”握手。作者以为“他”已习惯了孤独。可是，当作者看见仙人掌的手上我这一朵朵小花，才知道自己一直以来都误会了“他”。其实“他”是多么渴望友谊！ 仙人掌 这里“孤独”一词是全诗的诗眼， 在其单纯的意象“仙人掌”、“太阳”的衬托下及“刺”、“小花”的强烈对比下，更表现出寂寥、悠远的神韵。 结语 儿童刚入学时学习语文是以口语为基础来发展书面语的。他们容易接受短小的文学形式。儿童诗恰好符合了这样的要求：短小、意境优美、内容完整、情感充沛、生动有趣、文思流畅、闪烁着思想的智慧与火花等。。 结语 特别是童诗那广阔的意境，丰富的想象，常常令人感动，难以忘怀。因此，在现在的新教材中，引用了大量的优秀儿童诗作。这些短小、简单、有趣、优美的儿歌和童诗就深受孩子们喜欢，学起来也容易 结语 刚入学的孩子也处于一个语言发展的黄金阶段，如果用常用的句子或描述日常生活的文章来进行阅读训练可能很难引起孩子们的兴趣，这样的句子除了帮助孩子多认识几个字和标点符号以外，对孩子的思维发展、人格健全等没有多大的用处。 结语 课程标准提出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重孩子们在学习过程中的独特体验。那么，教师就可以借助内涵丰富但内容简单的儿童诗来实现这些目标。而且这些诗既贴近孩子们的生活，容易理解、接受，又短小且节奏鲜明，读起来朗朗上口，孩子们在学习时非常喜欢，自然而然地就能学以致用。 结语 孩子喜不欢华文，关键人物就是您——老师！ 语文老师（尤其来自小学的），未必要是儿童文学家，但应该是懂得赏析儿童文学，引导孩子爱感受华文的美，让他们一辈子都爱华文，不轻言放弃华文！ 谢谢！ 儿歌  1.1儿歌的定义 儿歌是以低幼儿童为主要接受对象、简短的“歌谣体”诗歌，其历史悠久，语言通俗自然，多用口语。 1.2儿歌的文学特征 儿歌作为一种独立的儿童文学体裁，在发展过程中，形成了固有的特性： （a） 强调听觉、音乐性强 （b） 单纯浅显，易记易唱 （c） 歌戏互补，富于情趣 儿歌赏析和教学应注意的事项 *** 注意儿歌怎样从日常生活中出发，把要 说明的事物通俗化，表达得简洁明白。 找出儿歌内容与生活中事务共同之处，加以 比照、联系、联想，把握作品的审美特质。 例：小花猫 *** 动脑、动口、动手，配合游戏进行， 与游戏互补。 例：走一走 学跳绳 儿童诗   儿童诗是为儿童创作的，以优美的韵律和凝练的语言书写儿童的情趣和心声，并与儿童的理解水平、接受能力和心理特点相适应的诗。 儿童诗   儿童诗的特质 （a）儿童性 （b）抒情性 （c）精炼美 （d）语言美 儿童诗   儿童诗的特质 （a）儿童性。 内容：主题正确、有趣、新颖 题材：适合儿童的兴趣和需要 语言：深入浅出、明朗优美、符合能力；技巧：活泼多样。例：二年级第十一课 《风筝》（第34页） 儿童诗   儿童诗的特质 （b）抒情性 “真” 感情 例