杨文静五上科学《材料的分类》.docVIP

19 材料的分类 【教学内容】五年级上册第四单元第四课 【教学目标】 1、能综合利用所学的知识，进行创新设计；会查阅书刊及其他信息源；能对分类後的结果进行分析、解释。 2、通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。 3、能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。 【教学重难点】 教学重点：按材料对物体进行分类。 教学难点：能设计实验，按不同标准进行分类。 【教具、学具】 教师准备：多媒体课件、图片资料。 学生准备：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等材料。 【教学过程】 一、谈话交流，导入新课 1.这个单元我们就要学完了，你在这个单元都学到了什么呢？谁来说一说，我们都学过了哪些材料？它们各有什么特点呢？(为扩大参与面，可以让学生分组说说) 师：我们学习了这么多的材料，在生活中你能给材料分类吗？这节课我们就来学习这方面的知识。（板书课题） 【汇报过程应该围绕你观察的什么，发现了什么，发现不同的观察方法（看、听、闻……）和角度（全面、局部、对比……），并给予积极的评价。】 小组学习，自主探究 活动一：我们生活中的物品是用什么材料做的 　1、观察下列物品：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等，这些物品用什么材料做成的？ 　 木材 纸 金属 砖 陶瓷 塑料 容易被划出痕迹吗？ √ √ × √ × √ 在水中是沉还是浮？ ↑ ↓ ↓ ↓ ↓ ↑ 容易折弯吗？ √ √ √ × × √ 容易吸水吗？ √ √ × √ × × 2、你知道这些材料从哪里来的？（直接在自然界中找到或人类自己造出来） 　3、教师小结：像树木、羊毛这样天然生成的材料叫做天然材料，像毛衣、纸这样人工制成的材料叫做人造材料。可给学生看看有关图片或课件演示人造材料的制作过程。 　4、找找生活中的人造材料和天然材料并分析、讨论：在日常生活中常用的物品及所用的材料中，哪些是天然材料？哪些是人造材料？ 　5、理解人造材料的优越性。 活动二：学生进行分类活动 1、学生分组将自带的物品合在一起。 2、启发学生思考分类标准，进行简单的分类。 例：按是否是天然材料，将材料分为人造材料和天然材料。 　　　按材料是否能再生，将材料分为不可再生的材料和再生材料。 　　　按材料是否能回收，将材料分为不可回收的材料和可回收的材料。 　　　…… 3、学生汇报分类结果，并说出分类的理由。 4、你还能想出哪些分类方法？ 活动三：设计一间自己喜欢的房间。 1、提出活动建议。 　　　设计一间自己喜欢房子、自己喜欢的车或其他物品，可以根据自己的想象进行创新设计。设计中说明各部分应该用什么材料，为什么？ 2、学生设计，并在小组之间交流、完善。 　　　（设计时，提倡小组间互相交流、互相借鉴、互相提示，合作完成。） 3、作品展示。 　　　说一说，你设计的房子用的是什么材料？这样的设计有什么好处？ 　　　（教师及时给予评价。） 三、汇报交流，评价质疑 1.教师展示利用废旧材料制成的物品，然后让学生利用身边的废旧材料在课下开展一些制作活动。 2.调查：.材料的生产和使用对我们生活的影响。 a.材料的生产和使用对我们生活的积极影响有哪些？ b.材料的生产和使用对我们生活的负面影响有哪些？ c..以小组为单位完成调查，并写出调查报告。 d.根据调查报告，提出合理化的建议 观察记录表 日期 我的发现 积极影响 负面影响 【拓展活动将学生的探究从课堂引到课余，将探究由浅薄引向深入。在这过程中培养学生长期观察的能力和毅力，培养良好的科学品质。教师在这过程中要不断跟踪、调查、评价、矫正，并在合适的时机组织交流。】 教师展示利用废旧材料制成的物品，然后让学生利用所带来的废旧材料开展一些制作活动。（可在在课下制作） 四、总结概括，抽象提升 课后请同学们查阅资料，了解材料的使用对我们的生活有哪些影响。 【板书设计】 19、材料的分类 按是否是天然材料，将材料分为人造材料和天然材料。 按材料是否能再生，将材料分为不可再生的材料和再生材料。 按材料是否能回收，将材料分为不可回收的材料和可回收的材料。 体会与反思： 本课在教学设计上主要体现了以探究活动为核心，不以传授知识为最终目的，强调在学习过程的体验和学习方法的发现，主要体现在以下几个方面： 一、玩不等同于观察 对于和自然界的材料的相处，孩子们是有经验的，且在我们的生活的环境里随处可见，孩子们经常三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺乏必要的思考。做为教师应该通过与学生的交流，把学生的注意力由手转移到眼