校本研训手册的设计、使用和管理规范.docVIP

校本研训手册的设计、使用和管理规范 随着国家基础教育课程改革的不断深入，校本教学研究制度建设成为推进课程改革的一个重要手段。我市在制定校本教研制度时，明确规定牙克石各中小学校因校制宜，制定符合学校实际和教师研究需求的校本教研工作手册，要求人手一册，以有效实现对校本研训的指导和管理，保证我市各中小学校本研训的健康发展，同时也为继续教育的学时学分转换提供依据。 一、科学设计研训手册的填写板块和内容，实现对校本研训形式的指导。 各校根据学校校本研训的形式进行归纳、总结后，设计相应的板块。教师每参加一个研训活动，都要根据研训的形式选择在相应的板块内填写内容。研训手册的设计要体现实用性、灵活性、选择性，以此规范校本教研活动。 （一）校本教研手册应包括三个层面的教研活动 校本教研手册应包括、学校、教研组或备课组、教师个人三个层面的研训活动。 学校层面的教研活动以校本培训为主，可以包括专题讲座或辅导、读书汇报交流会、公开课或观摩课、课题研究汇报会等。校本教研手册应体现出学期或学年的学校教研要点。 教研组层面的教研活动可以以集体备课和课例研究、叙事研究、小课题研究、小组研讨等为主，体现同伴互助，经验共享，共同进步。教研组部分应有教研组工作要点。 教师个人层面的可以以教育反思、教学随笔、教学日记、自修学习等为主，倡导教师的自主学习、自主研究、自主发展。教师个人研修计划部分应展现教师自己对教研成果的期待；应确定自己的研究问题，根据教研问题选择学习研修内容、研究方式、计划不同阶段的工作安排。 整个教研手册要有一个总目录，可以采用活页的形式，期末装订成册归档。 （二）校本教研手册的板块填写要求 不同层面的教研活动形式各不相同，有时是交叉的、互相结合的，甚至是包容的，但大致无外乎以下几种，各校可以根据自己选择的教研方式设计相应的板块。不同板块的填写要求如下： 1、专题讲座 由学校根据校本培训计划，自己组织或聘请市内外骨干教师、专家、学者进行的专题辅导报告。既然是讲座，时间不能少于一节课（如果时间太短不能达成培训的目的，只能称之为校本学习）。教师每参加一次专题讲座，都要在手册的“专题讲座报告页”内填写五个方面的内容。即讲座时间，讲座的的内容： 要点；对讲座的评价与感受；讲座中对你启发最大的理念、经验、问题或案例；你对讲座中某些观点的不同看法。 2、读书笔记 指教师在校本教研机制下，根据学校的规划及教师个人和专业发展的需要，自订学习目标，自修培训教材后，对重点段落、文字的摘抄和学习后的心得体会。 3、小组研讨 是由学校或教研组确定研讨组题，教师分头探索，自主研究，然后集中讨论，相互交流，共同提高。如教师读书报告会。教师每参加一次小组研讨活动，都要在研训手册“小组研讨报告页”内填写三个方面的内容，一是研讨时形成的共识；二是你在研讨中的贡献；三是个人的主要收获。 4、五课活动 说课、评课、听课，研讨课、公开课（或竞赛课）。教师参加五课活动后，要填写三个方面的内容，即，你在活动中的角色与贡献，你在活动中的收获和对活动的评价。 5、教学日记（或教学反思、教学随笔、教育叙事等等） 是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己某一教学行为的反思。重点填写三个方面的内容，一是对教育教学行为或者活动的描述；二是教育教学行为成功和不成功的原因；三是主要的心得、体会。 6、案例分析 是教师对自己和他人的一个教育教学情境的自主研究和分析后形成的文稿。重点写两个内容，对事件的描述和评析。 7、小课题研究 小课题研究是一种行动研究，以新课程实施过程中所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的实施，促进教师的专业发展。小课题研究的过程实际上暗含了小课题研究的方法，如，合作研究、教学反思、叙事研究、课例分析等。它是对某个课题持续的关注和研究。 小课题研究是一个动态的发展过程，是教师对实施策略不断修改和完善的过程，教师可以采用小课题报告单（见附页）的形式记录自己的思考，同时回馈个人的研究状况，表格式的记录形式简单明了，易于操作。在小课题的研究过程中还可以以教学反思的形式加以总结，小课题的研究成果可以撰写小课题研究报告或研究叙事。 8、课例研究 是教师为解决自己的教育教学问题而进行的课堂教学改进活动，教师在课例研究的过程中重点记教学设计及实施中的不足，小组成员提出的改进建议及改进措施，改进后的收效，最后形成一个完整的课例。 9、教育科研 是教师在教育教学实践中或者参加某项科研课题后，撰写的教案、课件、各类论文、教育教学经验总结、调查报告等，应以记录研究过程为主。 10、其它形式 指上述几种研训活动之外的各种研训形式。教师每进行一次研训活动，都要在研训手册的其它培训报告页上将研训的主要形式和收获进行填写。 二、规定校本研训手册的使用方法