小灯泡亮起来(学习故事).ppt

* 宁阳实验幼儿园 徐娜 观察对象：一凡，男，5岁 观察者：徐娜 观察时间：2015年9月 在这里发生了什么 自由选择游戏的时间，一凡，你和乐乐来到科学区，玩起了“小灯泡亮起了”的小实验。瞧！你们正用灵巧的小手熟练的安装着开关、电池，商量着如何拼接好线路。一会儿工夫，线路安装好了！乐乐迫不及待的打开开关，“咦？灯泡怎么不亮呢？”他疑惑的说道。 “要不我们来检查一下线路吧！”你说，于是你们便从头至尾仔细地将线路检查了一遍，“没有问题呀，那是怎么回事呢?”你们认真地观察着，“呀，原来是电池装反了。”你们赶忙将电池拆下重新安装了一遍，这次安装对了。 乐乐打开开关，奇怪，灯泡怎么还是没有亮？虽然这次还是没有成功，但你们并不着急，反倒像小小科学家一样仔细地查看，原来是小灯泡的线路接口松动了。你赶忙将线路拼接好，乐乐打开开关，小灯泡最后亮起来了！ 我在这个故事中看到了什么样的学习可能在发生 升入大班，你们对科学的探索欲望更加强烈。活动中你们自始至终都非常投入，这种专注力也让我感到惊讶！ 在第三次打开开关时，灯泡依然没有亮，你们并没有气馁，而是仔细观察，发现是灯泡的线路接口松动了，从这一点可以看出你们对细小的变化也有着敏锐的观察力。 当然你们的合作也很默契，相互商量、主动配合安装开关、线路和电池，一同发现问题，展开探索，在遇到困难时能协商解决问题，最终找到解决方法，获取新的知识，这是一个完整的科学探索过程。你们在合作讨论中不仅活跃了思维，提升动手动脑能力，还拓展了解决问题的思路和方法，这何尝不是学习品质的发展呢？游戏中，你们逐渐养成了与同伴谦让、合作、协商的优良品质，游戏发展了，你们也成长了。由此可见，在区域活动中，合作是促进幼儿区域活动成功或者进步的一大要素。 *