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浅谈初中英语词汇学习策略 摘要：词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，《英语新课程标准》对初中英语词汇教学提出了更高的要求。本文通过简介词汇和词汇学习策略的重要性，分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，并提出了初中英语词汇学习的若干策略，以利于提高学生英语学习词汇的效率，从而有效地促进英语学习。 一、词汇的重要性 词汇和语音、语法一起构成了语言学习的三大基本要素，它是语言学习的必要因素之一，是构成语言的基本材料。词汇在语言学习(特别是二语学习)和应用中的地位无疑是举足轻重的，因而词汇教学在英语教学中的地位也是不容忽视的，它是培养听、说、读、写、译五种基本技能的基础。在实际应用中，人们首先接触的是词汇，因为思想和概念必须通过词汇来表达。一个人的词汇量越大，对他们来说用语言表达思想就越有利掌握多少词汇是衡量英语水平的一个重要标志。 著名语言学家D.A Wilkins说过“没有语法不能很好地表达，没有词汇则什么也不能表达。”词汇学习贯穿语言学习的全过程，词汇维系着语言的语音，语法，语篇，是语言的建筑基石。是一切语言技能形成的基础。一般而言，学习者在学习外语时，最先遇到的也是最苦恼的就是词汇问题，而在对学习成绩有影响的可控制的因素中词汇学习策略的影响最大(文秋芳，1996)。 二、词汇学习策略的重要性 词汇是衡量英语水平的重要标准之一，其重要性不言自明。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以，对于学习英语者来说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。如何学习词汇历来是国内外学术界所研究的课题。从近几年的中高考考试的题型看，无论是听力题、还是单项选择题、完型填空题、短文改错题、单词拼写题乃至于书面表达，无不与单词紧紧地联系在一起。 我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》实验稿，以下简称《标准》对中学生的英语语言知识目标的描述中都提高了掌握和运用词汇能力的要求。《标准》在对英语语言技能目标听、说、读、写的描述中都强调了词汇对这些能力的根本作用。其中最为明显的是对词汇量的要求有了大幅度的提高，这就要求学生掌握有效的词汇学习策略，从而能够提高学习效果。 如果在初中起始阶段，教师能对学生的词汇学习策略加以重视，使初中生形成一些有效的词汇学习策略，会有助于提高学生的学习效率和自学能力，也能改善目前初初学生词汇学习困难的现状。 三、 初中生词汇学习中存在的问题 1.词汇学习速度慢。由于畏难情绪和受母语的影响，有相当一部分学生不愿记单词，感到枯燥乏味，被迫一记忆单词的现象很普遍，造成词汇学习速度很慢。对音标及拼读规则不熟悉，对稍难稍长单词的拼读不能快速掌握，不能举一反三。不熟悉拼读规则，拼写错误多。不能正确区分单词的含义造成混用。 2.遗忘词汇速度快。由于英语与汉语在文化、语言等方面的差异和学生不当的记忆方法，许多学生都感到虽然花了大量时间记单词，效果却不理想，常常是记得快忘得快。对学过的、背过的单词，有时不能回忆其音、其形、其义，更不能有效地运用它们。 3.词汇学习主动性不强。在英语学习过程中，许多学生习惯于被动接受知识，对教师和教材的依赖性较强，很少主动地通过阅读课外读物、听广播、查词典、与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。 4.不能灵活运用。由于学生记忆方法单一，缺乏学习策略，常常孤立地、机械地忆单词，脱离了一定的语境，很难主动自如地运用词汇，在口语和作文中Chinglish(中文式英语)的现象非常普遍。 四、初中生词汇学习的若干策略 1.查词典策略 词典对学生而言是一种非常有价值的学习工具。有了词典，学生就可以不再依赖教师。词典能提供多方面的信息，其中包括词义、发音、词类、词的搭配、例句、贬褒义、同义词、反义词等。它在语言学习的某些方面，尤其是课前预习及课后阅读起着不可估量的作用。可以说，很多词汇就是在查词典的过程中习得的。如果学生能充分利用词典所给的信息，就能比较全面地掌握一个词的用法。 首先，教师应该向学生推荐好的词典，初中学生应该学会用英汉双解词典了。学生在查单词的中文意思时，再看一下单词的英语释义，这样不但能加深理解，而且能增强英语语感。在预习课文和课外阅读时，让学生把词典充分利用起来，使他们知道查词典不仅仅是为了了解生词的精确意义，更为重要的是通过查词典，了解该词的用法，例如该词可能出现的句型，该词和哪些介词可连用，但并不是让他们碰见生词就查。而是先根据上下文猜测该词的词义，不用词典。如果这个词确实很重要，它会在上下文中反复出现，或是自然而然地明朗化。一般情况下，阅读结束前，再把所有碰到过的生词过一遍，可以根据需要查阅部分生词，将猜测的意思和词典核对一下，这种方法得到的印象肯定要比机械地反复地查词典所获得的