青岛五中《“致知明德”学校课程开发与实施的研究》.docVIP

青岛市教育科学“十二五”规划课题 开题报告 课题名称：“致知明德”学校课程的开发与实施的研究 课题主持人： 董涛 所在单位： 山东省青岛第五中学 课题编号： QJK125C032 青岛五中《“致知明德”学校课程开发与实施的研究》 开题报告 课题提出的背景及原因 20世纪70年代在英、美等发达国家，学校课程开始受到广泛重视。开发学校课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者(教师)和受教育者(学生)为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。 1999年6月15日，中共中央、国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，由此拉开了我国构建“三级课程体系”改革的序幕。 开发学校课程就是为了补充国家课程和地方课程的不足。学校开发课程不仅可以和国家课程、地方课程形成一个完善的课程体系，实现对国家、地方课程的补充和延伸，使课程形成一个纵向结构，让课程内容充满活力，同时，在开发学校课程中，从教师、学校社区等不同角度体现了对学生个性发展的关注与重视。学校课程的实施从学生的兴趣、需要，情感和个性特长出发，为学生创造丰富多彩的教育内容和教育情境，学生通过亲自体验、实践活动、自主学习，合作交流，自我调适会大大提高他们的个性化学习能力，促进他们创新品格的形成。 多少年来，我们的教育实践常常是凭教育者的良好愿望让学生去知道什么，应该怎样做，违背学生的意愿和需要。针对这个问题，所以《纲要》强调开发学校课程一要依据学校的传统和优势；二是依据学生的兴趣和需要。在这个前提下，学校课程资源开发与实施要与时俱进，呈多样化，具有选择性，能为不同的学生提供满足不同需要的可能。 青岛五中作为一所，这些说明学校在办学上已经有了自己的一些特点，但是如何进一步发扬特色，最终将我校创办成一所特色学校，是学校在今后所要完成的最大的研究任务。1.多元智理论 。多元智能理论告诉我们，每一个学生都是潜在的成功者，教师要最大程度地实现个别化教学，尽可能地为每一个学生创设最佳的学习情境，以便使具有不同潜能的学生的智能得到培养。本课题研究多元智能理论的课程观、学生观和评价观重要的理论依据遵循教师即课程的理念，培养多元智能为重要目标、以培养创新精神和实践能力为重点、以人人都能成功的学生观为理念、以因材施教的教学观为出发点、以多元多维的评价观为尺度这对于学生多元智能的培养十分有益。2.建构主义理论：建构主义普遍认为学习是学生内在的心理表征的过程，学习者并不把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外间的相互作用来构建新的理解。本课题因此，建构主义理论是本课题的理论依据之一。，我校负责承担的规划课题并。该课题获得了。经过年多的研究和探索，我校已经形成了浓郁的科研氛围，学校教育教学质量明显提高，有一大批教师成长教科研骨干当前，学校有级课题项，级课题省级课题项，全校教师正积极努力反思自身的教育教学，争取教育教学质量再上台阶。 三、课题研究的实践意义与理论价值 1999年、2001年的国家教育政策精神以及刚刚颁布的十二五新纲要都对三级课程有明确的要求。这都保证了学校课程能够真正走进课堂，走近学生的学习生活，促使学校积极参与学校课程的开发，创建学校特色。另一方面，开发、使用学校课程已经成为每个学校、每位教师最重要、最紧迫也是最艰巨的使命。因此，我们进行学校课程开发与实施方面的课题研究，有着明确的实践意义和重要的理论价值，主要体现在以下几个方面： （一）实践意义 ⒈体现学校的办学宗旨、彰显办学特色。学校课程开发的主导价值在于展示学校的办学宗旨；学校课程的开发，也要围绕并彰显学校的特色。我们学校的学校课程开发，就要紧紧围绕“致知明德”这一特色，并能通过学校课程的开发与设置，进一步突出和强化这一特色。 ⒉ 开拓学生视野，有利于学生的可持续发展。学校课程将学科知识与日常生活紧密联系起来，这不仅能激发学生的兴趣，调动其积极性，同时还能培养学生自觉地应用所学知识解决生活、工作中的实际问题的能力和意识。而这种能力和意识，对于学生离开学校后在社会上的发展至关重要。 3.进行校本课程开发与实施，是为了加速教师专业化发展的进程，培训师资。理论基础良好、有一定课程开发能力的师资是课程开发的基础；同时通过课程的开发，能够进一步满足教师参与课程开发的需要，为其提供参与学校课程开发和获得学校课程开发培训的机会，反过来也促进教师的专业化发展。 4.促进学校