第二单元语文素养训练序列设计.docVIP

第六册小学语文素养训练序列设计 第二单元素养培养目标 1. 学习本单元30个生字，16个二会字；会用“询问”、“意外”、练习造句； 2. 借助字典、词典和生活积累理解生词的意义能联系上下文，理解词的意思用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问 能初步把握文章的主要内容借助字典、词典和生活积累联系上下文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问语言很平实，将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！借助字典、词典和生活积累联系上下文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步把握的主要内容能对课文中不理解的地方提出疑问初步把握的主要内容））））））借助字典、词典和生活积累联系上下文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问借助字典、词典和生活积累联系上下文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步把握的主要内容能对课文中不理解的地方提出疑问初步把握的主要内容借助字典、词典和生活积累联系上下文，借助字典、词典和生活积累联系上下文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问借助字典、词典和生活积累联系上下文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步把握的主要内容借助字典、词典和生活积累联系上下文，四、1.抄写词语。 2.有感情地朗读课文，思考：从哪里可以看出小女孩是个懂事的好孩子？ 第二课时素养培养目 标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。 2．抓住关键词让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 3．体会小女孩的一片爱心，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。 教学重 点 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。 2．抓住关键词让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难 点 1．体会小女孩的一片爱心，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。 2．在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。 主要问题设 计 一、“我”是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段） 读这一自然段时，你注意到哪些词？从这几个词语中你会看出小女孩对花怎样？ 二、“我”叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？读后引导学生在语气上进行评议。读了对话说说有什么地方使你感动？ 三、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了“我”。从文中什么地方看出来？ 问题突破 举 例 二、精读课文 1．过渡：课文中的“我”同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，“我”又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段） 让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着“我”） 2．“我”叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。 3．指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。 ⑴“轻轻地问”说明“我”并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。 ⑵小女孩“不好意思地说”说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。 ⑶“小女孩眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。 ⑷比较句子： “摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？” 4．读了对话说说有什么地方使你感动？引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈有一颗金子一样的心。（懂事的好孩子） 课堂作 业设 计 完成《补充习题》。 回家作业设 计 完成《同步探究》。 第三课时素养培养目 标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。 2．根据文本进行口语训练。 3．体会小女孩的一片爱心，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。 教学重 点 体会小女孩的一片爱心，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。 教学难 点 根据文本进行口语训练。 主要问题设 计 一、练习分角色朗读课文。 二、总结全文 。与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的? 三、口语训练。如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？ 问题突破 举 例 二、总结全文，拓展延伸 1．讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的? 2．教