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简约轻盈地行走在语文路上 简约轻盈地行走在语文路上 平潭县实验小学?? 林枫 ??????? 我在网上及一些刊物中看了关于“语文是什么”的争论，越看越糊涂。突然间有一种非常可悲的念头：教了十几年语文，倒头来却连自己教的究竟是一门什么学科都说不清楚，真不知道是可悲还是可笑。（钱梦龙） ??????? 好在复杂的事情往往有简单的解决方法。??????? 那么，九年义务教育的语文课程的“宗旨”是什么？说起来也很简单：一是帮助学生获得基本的语文素养；二是促进学生形成良好的个性和健康的人格。前者是语文课程的“岗位职责”，特殊任务，其他课程不可代替；后者寓于语文之中，是跟语文学习不可分割、同步生成的人的健康素质，应当由语文与兄弟课程共同承担。这是课标明确讲明的。??????? 学生的基本语文素养主要有三：△　语文基本技能：识字写字，阅读、写作、口语交际的基本能力。△　语文学习的良好习惯。△　热爱祖国语文的思想情感一句话：打下扎实的语文基础。语文就跟数学、英语等一样，一门课程而已。 学生的良好个性和健全人格主要有三：△　审美情趣，基础品德。△　积极的人生态度。△　正确的价值观。（二）简单解读课标自《语文课程标准》颁布以来，一时间，各种专家披挂上阵，你方唱罢我登台，各搭各台，互相拆台；各种解读充斥坊间，人云亦云大家云，众说纷纭，不知所云。又是人文，又是工具，一会儿来个“接受美学”，一会儿弄个“建构理论”的，那真是“军听了军愁，民听了民怕，哪里辨什么真共假”。其实，只要我们静下心来，认真看会看得懂的，因为我们可以根据自己的实际情况进行个性解读，至于他背后有多深厚的理论作为支撑，也不是我们一时半会能弄清的。现在我们就来简单解读一下课标。若有不当，请大家指正。1、人文性与工具性“人文性与工具性的统一，是语文课程的基本特点。”这都知道。可何谓“人文”，何谓“工具”，真的有些模糊。所谓“答案书中找”。《语文课程标准》十条总目标（1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。（6）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。（7）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。（9）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。基本上前五条讲的是“人文性”，后五条讲的是“工具性”。大家看看是不是。2、三维目标初次听到“三维目标”这个东西，我们会吓了一跳的，太玄了，弄不懂。现在我们可以说大体明白了：《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”为了体现“全面”与“综合”，无论上“总目标”还是“阶段目标”，都是从 “知识和能力”、“方法和习惯” “情感态度和价值观”、这三个纬度提出的。 “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”、“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”等都属于“知识和能力”方面的教学目标。“学会和运用多种阅读方法”、“掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯”等都属于“方法和习惯” 方面的目标。如“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”等都属于“情感态度和价值观”方面的目标。“三维目标”是指语文课程目标的三个纬度（三个方面），而不是三个目标。这个在《基础教育课程改革纲要》上说得清楚，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的和形成正确价值观的过程”。这里把“三维”本是“一体”阐释得再明白不过了。二、简单是教育真谛有这样一个故事：在大海边的沙滩上，妈妈带着孩子在玩沙子。孩子忽然抬起头来问妈妈：“怎么才能得到幸福？”妈妈捧