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《敬畏生命》优教教案
《敬畏生命》优教教案
【设计意图】为了培养学生主动参与、积极思考、自主获取知识的能力,教师 制定自学提纲,设置了一系列问题,明确目标,引导学生自主学习,提高了学生分 析问题、解决问题的能力。
自学提纲:
(1)为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀?
(2)为什么说敬畏生命,能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活?
(3)怎样正确理解“我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿 选择”?
过程:
1.要求学生自主学习并阅读教材P94 —97中“探究与分享”,思考提出的问题。
2.对相关板块中提出的问题,从生命的角度,和同座同学探讨、交流。
3.学生汇报探讨结果,教师纠偏。
4.师生共同归纳:
(1)有时我们会感受到生命是脆弱的、艰难的,有时我们又会感受到生命是坚 强的、有力量的,生命是崇高的、神圣的,所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。而 当我们对生命怀有敬畏之心时,我们就会珍视它。生命至上,并不意味着只看到自 己生命的重要性,?我们还要自觉地珍爱他人的生命,如同珍爱自己的生命一样。
(2)敬畏生命,让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀,使我们意 识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命,也不漠视他人 的生命,谨慎地对待生命关系,处理生命问题,才会尊重、关注、关怀和善待身边的 每一个人。
(3)从同学们探讨的结果和汇报的情况,我们可以得知:我们对生命的敬畏并不 是谁的命令,而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度,表达着我们如何看待 自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活。
三、全员互动,交流共享
【设计意图】通过创设情境和共同探究,能使学生认识到,生命至上,并不意 味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱 人”“推己及人”,具备这样的情怀,理解这样的道理,才会让我们自觉地珍爱他 人的生命,如同珍爱自己的生命一样。创设问题情境,让学生参与到教学活动 中,亲身经历,亲身感受,更有利于激发学生学习的兴趣;共同探究,不仅能提高 学生分析问题、解决问题的能力,还能使学生进一步明确面对现实生活的矛盾, 我们应该怎样追求生命的美好。
过程:
多媒体播放课件,创设情境(教材P95):
一辆公交车突然着火,满车的乘客被困在车厢里。许多人不顾危险上前救人, 有的人站在远处边看边指指点点。
2.呈现问题:不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗?
3.学生分组,针对材料中提出的问题进行探讨,教师指导、点拨。
4.师生共同归纳:
通过小组讨论、交流,使学生认识到生命至上,并不意味着只看到自己生命的 重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”,具备这样 的情怀,理解这样的道理,才会让我们自觉地珍爱他人的生命,如同珍爱自己的生
命一样。
四、精讲点拨,知识整合
【设计意图】通过对本课时重点问题的讲解、点拨,使学生清晰地知道了为什 么我们对生命要有一种敬畏的情怀;为什么说敬畏生命,能使我们意识到每个人 都需要与他人共同生活等一系列问题以及它们之间的联系。这不仅有效地促使 了本课时教学目标的达成,还能使学生形成知识体系。
问题:
1.为什么我们对生命要有一种敬畏的情怀?
2.为什么说敬畏生命,能使我们意识到每个人都需要与他人共同生活?
3.怎样正确理解“我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择”?
点拨:
1.通过回答教材P93“运用你的经验”板块中的问题和P94“探究与分享”中的 问题,使学生认识到,在生活中我们能感受到生命是脆弱的、艰难的,同时又能体味到生命是坚强的、有力量的,我们因而对生命有一种敬畏的情怀,意识到自己与其 他人的生命是同等重要的。针对教材P95中的“探究与分享”,创设问题情境,使学 生认识到,生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人 的生命同样重要。
2.通过教材P96中的“阅读感悟”板块和P97“探究与分享”板块中的问题探 究,使学生懂得敬畏生命,让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀,使 我们意识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命,也不漠 视他人的生命,谨慎地对待生命关系、处理生命问题,才会尊重、关注、关怀和善待 身边的每一个人。
3.通过对教材P97 “相关链接”板块中孟子的有关材料的阅读和探究,让我们 知道我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择。我们对待他人生 命的态度,表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共 时,我们就走向了道德的生活。
知识整合:
1.在生活中,有时我们能感受到生命是脆弱的、艰难的,有时我们又能体味到 生命是坚强的、有力量的,因而,我们会对生命有一种敬畏的情怀,所以,我们会对 生命产生敬畏。
2.当我
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