浙教语文八上活板3.pptVIP

教学目标 1.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法 2.自主合作，学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。 3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发爱国主义精神和民族自豪感。 沈括（1031—1095）字存中，钱塘人。我国北宋时期著名科学家、政治家。他是王安石变法集团的重要成员，积极支持新法的推行。新法失败后，受到保守派的排斥和打击。晚年退居江苏润州梦溪园，写成《梦溪笔谈》。 自学指导一： 要求：自由朗读课文，在读通的基础上，结合课下注释，梳通文意。 方法：自主学习8分钟，圏画出不能理解的地方，然后小组交流，小组解决不了的，12分钟后，集体讨论。 自学指导二：再读课文，思考： 1.活板的特点是什么，他的优势有哪些？ 2.介绍活板印刷过程是怎样的？ 3.用了哪些说明方法，对其作用作点评。 自学指导三：读资料，谈发现 资料：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。 谈谈你本节课的学习收获 精典练习 1.本课从说明文的语言风格来看是一篇（ ）语言风格的说明文。 2.本文的说明顺序是（ ） A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序 D.程序的顺序 3.本文运用的说明方法有（ ） A.举例子 B.作比较 C.列数字 D.打比方 4.下列各组句子中加横线的词意思相同的一组是（ ） A.唐人尚未盛为之 又为活板 B.持就火炀之 火烧令坚 C.持就火炀之 瞬息可就 D. 则以一平板按其面 以手拂之 5.判断正误： （1）火烧令坚。持就火炀之。用讫再火令药熔。以上三个句中的“火”的意思各不相同。（ ） （2）“其印为余群从所得”中的“为”与“不以木为之者”中的“为”意思不同。 （ ） （3）“以备有重复者”中“者”可译为“… …的情况”；“不以木为之者”中“者”可译为“… …的原因”（ ） 6.指出下面各句中的通假字： A 已后典籍 B 若止印二三本，未为简易。 到此结束！！ 二、初读课文，整体感知 三、阅读精解 阅读第二部分，完成下面各题 阅读第三部分，回答下列问题。 提示：从文章结构上说，与上文“庆历中，有布衣毕升，又为活板”相照应；从内容上看，更加突出了毕升创造活板印刷的真实性，令人可信。 四、知识疏理 1.本文是一篇平实说明文。 2.采用程序说明事物。 3.运用举例子、列数字、作比较的说明方法。 4.本课通假字有：“已”通“以” “止”通“只” “镕”通“熔” 5.本课一词多义的词有：“为” “已” “印” “火” “就” 6.本课重点词语：“为” “和” “冒” “砥” “就” “奇”“旋”“素” “兼” “讫” 3.第二层介绍活板制作过程是怎样的？ 答：先说明刻字，再说明排字，最后说明平字。 4.第四层主要运用了什么说明方法？举例说明。 提示：（1）举例子。如：每一字皆有数印， 如“之”、“也”等字。 （2）列数字。如：每字有二十余印。 （3）作比较。如：把“用木刻字”与“用燔土 刻字”相比较，突出其优越性。 这一部分在全文中的作用是什么？ * 活板 沈括 预习检查??  ???? ????????? ??  shēng ?yáng? dǐ ??zhù?? fán?? qì 昇????? 炀????? 砥?????贮????? 燔??? 讫? 多音字 ?又为活板???????薄如钱唇??????蜡和纸灰????数十百千本 wéi? ? báo??? huò??? ? shù gēng tiě 更互用之???????以纸帖之???????? 沈括故居梦溪园 沈括故居梦溪园 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。五代的时候才（用雕版）