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临淄区教育科学 “十一五” 规划课题 “小学生读书展示活动创新研究” 结题报告 课题编号： 课题负责人：韩桂华 课题承担单位：临淄区齐都桓公小学 结题时间：2010年12月 课题组成员： 王坤 毕风云 张桂强 孟丽萍 袁晓文 李俊英 李惠 袁金玉 国英玲 课题起止时间：2009年7月-----2010年12月 摘要：作文是小学语文教学的重要内容，也是对个人能力的要求。“立人始终是我们教育的出发点与归宿。作是立言——立人的途径。老师们教得随意，怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。英国教育家赫伯特·斯宾塞切实让学生体验成功的愉悦感悟失败之所在，激发学生的，教给学生学习写作的方法，充分利用“眼、耳、口、心” 鼓励学生大胆地写，有个性地写，从根本上提高习作的效率。 作文以发展运用语言为主要目标，引导学生在活动中进行描述活动的语言训练，使语言和形象结合起来，把丰富多彩的活动与丰富学生的语言联系起来，与发展学生语言表现能力结合起来，使学生在生活中学习观察，学习表达自己独特的内心体验。抒发情感体验的作文真正是学生心底流淌的旋律。 4、人人获得赞赏 同学们的一篇篇习作，因为有了具体的活动内容为基本素材，有了真切的体验为情感基调，所以学生的习作或多或少有生花妙笔，有各圈可点之处，或者是语言逗人，或者是描写生动传神，都能得到教师和同伴的肯定和赞赏，在这个互相赞赏的活动中，让学生获得自我满足和陶醉。 四、课题研究内容及方法： （一）拓宽快乐作文的内容空间 我校一直坚持让低年级以“日记画” 、“画日记”的形式，让学生把阅读和观察的感受、见闻用先写日记后配画，或先绘画后配解说词的方式表现出来。“日记画·画日记”趣在画上、趣在写上、趣在阅读上、趣在导行上。中高年级则以“图文并茂”的读书笔记的形式，让学生把阅读名著名篇、时文佳作的收获用摘录式、提纲式、感想式补充式等方式表现出来，并就某一方面的独特感受用图画的形式加以诠释，再配以自己评价、家长评价、教师评价的内容。让名著走进孩子的生活，让经典伴随孩子成长。让学生与精粹的文本对话，与高尚的心灵对话，与杰出的人物对话，使他们在积极的思维与情感活动中，获得思想启迪，受到情感熏陶，感受审美乐趣。 另外设计符合快乐作文特点的、既让学生喜欢又能给学生真切体验的活动，是做好快乐作文指导的前提。 （二）坚持阅读与写作相结合。 结合语文课教学，我们的具体做法：第一是自由读，但不是无目的的自由，教师要进课堂指导：如读物推荐、读法指导、读后叙述、交流评论，二是要课内阅读与课外阅读家长监督指导相结合，制定具体的要求，当然阅读课首先是培养学生阅读兴趣，所以要求不能过多过死。 在阅读的同时，愉快的写作是提高作文水平的有力保证。在阅读中，学生摘抄名言警句、优美片断、自然科学知识等，这虽不算作文，但是能积累大量的语言材料和作文材料；鼓励学生写读后感，是发展思维的重要途径。 表扬的力量是无穷的，在课题研究过程中也不能少。当学生尽情遨游书海时，当学生记下琳琅满目的笔记时，当五彩缤纷的手抄报呈现在你的面前时，当他们在讲台前侃侃而谈、在竞赛中龙腾虎跃时，不要忘记了激励，我校便设立了“写作小明星”、“小书迷”等等奖项，增强学生信心和勇气，自觉不自觉的拿起笔进行愉快的写作。 采取的方法主要有：观察法、模仿训练法、联想训练法、求异训练法、发散训练法。 五、课题研究过程 （一）成立课题实验小组 学校成立课题实验小组，由教学副校长罗进任组长，语文教研组组长任副组长，全体语文教师为课题组成员。每位教师都进行了详细的分工与安排。 （二）经费管理 学校每年拿出一定经费来保证课题组人员的资料打印、社会实践、观摩交流等费用，并根据参与人员的研究成果给予一定的经济奖励。 （三）分阶段开展课题研究 第一阶段（2007年1月----2007年6月） 组织全体实验教师学习有关作文教学文章，学习课题研究的目标，创造机会组织实验教师外出学习，并召开心得汇报会，提高全体教师的思想认识和理论修养。 通过学习，实验教师一致创设作文教学的新局面1、理论探究：游戏精神是一种最富儿童精神特质的心理状态。弗罗伊德说：“每一个游戏着的儿童与创造性作家一样，是在创造一个他自己的世界，或确切地说，他是在以一种使自己快乐的新的方式重新安排他世界里的东西。”弗罗伊德的论述强调了创造性作家的创作心态与儿童游戏心态的相似性徐子长在《小学作文教学法》中提出了“作文游戏化”的主张，他认为“小学教学适用游戏化，低年级更加需要。小学生的生活是游戏的生活，投其所好，借以教学，无有不收美满的效果。”2、语文课程标准》的具体要求第一条：“对写话有兴趣，自己想说的话，写想象中