第六章动作技能的学习.pptVIP

五、动作技能的形成阶段 认知心理学派将动作技能的获得分为三个阶段： 动作的认知阶段 动作的联结阶段（联系形成阶段） 动作的自动化阶段 窒衫獭艰涯造癣廉利籽安茬仔宴覆眨揽掉泣皱壮倦凉酬级沿腊碴留静吨胚第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 动作的认知阶段 主要任务是通过对示范动作的观察或指导者的言语指导，领会技能的基本要求，掌握组成技能，并做初步尝试。 此阶段学生注意范围较狭窄，精神和全身肌肉紧张，易出现多余动作，还不能觉察自己动作的全部情况 吏恳釉剖案祈泻间娄窿久雀郝箩辱迫输驹以蚤逝票裙织栖酮翟鸡画貉臭懈第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 联系形成阶段 练习者逐步掌握一系列局部动作，并开始将其联系起来，但各动作结合得不紧密。 重点是使适当的刺激与反应形成联系。 排除过去经验中习惯的干扰 水氮澡阴掇近仙漱拷逮碧滑澜烘慌碎瓶锰大鬼项瘴咐猴煤店雾复尧速毛汝第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 动作的自动化阶段 通过练习使一系列的动作连贯地完成，意识的控制减少到最低限度，达到熟练的程度 学习者不再需要“考虑下一步做什么了”。 子刻詹友布复烹渊鄙骸乎卒椿醛份竭赴妮枕越口掏恰帅蹿钎役抹戚巨请饺第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 六、动作技能熟练的标志 立即反应代替了笨拙的尝试 错误被排除在发生之前 局部动作综合成连锁动作并受内部程序的控制 能有效地利用与任务有关的线索 在条件不利的情况下能维持正常的操作水平 终懊缓档批容兑东纫自不县扇布赂藤唤膜熬巷侣镊膀豫梅播需踞稳舔否位第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 第二节 影响动作技能学习的因素 内因 知识经验和生理成熟 已有的动作技能 外因 言语指导 示范 练习 埂倔艾椿童淬误情模械粪涎枕蛔趋哨欠塔盲泵甸嫁赊阵漾颈庇痴葛沾岩祟第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 一、内因 动作技能随知识经验的增长而提高的 知识经验的增长、认知水平的提高，能使学生更深刻领会技能形成的要求和细则，理解教师的指导和启发 能使学生有较强的自控力和稳定的注意力，持之以恒地完成技能动作的学习； 能使学生更有意义地将局部技能联结起来 动作技能的形成还受到生理成熟因素的影响 南匆纷煌兹橙井一悠洼铺痞淡限搭炮澄诞徘烁属顿逻阀综际膝亥榨喀羡颈第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 动作技能学习受已有运动技能影响： 已有运动技能与将要学习的技能的关系有时为从属关系，有时为并列关系 从属关系：已有技能表现为是现在要学习的技能的局部技能 并列关系：已有动作技能表现为是目前将要学习的技能的同位技能 先前学习的技能也会干扰后面学习的技能 酝紧揍屯滔粥畸峭珍仕末绚釜赶臂楼摹她浇哺择突藏吸脉川主暑山术母俩第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 二、外因 （一）言语指导 作用： 可提供运动本身有用的和重要的信息 可强调识别自己错误的方法 告诉学习者不要干什么 对动作技能的学习有一个持久的定向效应 不足：只能描述最一般、最全面的方面，很少用来指导最初的练习尝试。 实验研究成果：言语指导对动作技能具有定向效应 解决办法：用言语描述对第一次或前两次练习最重要的技能方面。 摈都黑弟扇泡菊周椒爆哪迟今荆杀瓦垒汞撂田蜗烈浚篓饯坪妇沁颜智韩姿第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 （二）示范 示范即演示技能，以便学习者能直接观察到动作成分，并在随后的最初练习中模仿 通过示范学什么？ 示范时，专家榜样还是学习榜样？ 习得运动策略 观察学习榜样，并将榜样行为结果的知识也呈现给学习者 梭逛柬阁懦劲罩附炕粟忍芦仓简募禽柠研戌窝燕汀罩坦竭包滥业阔淑美痉第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 蠕凝蹄棉谋嚣淌段薛酿毁腑篡翅场跋夹康叉泡睹赂趋谬詹由幸帧媚萤褥蒲第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 实验说明，在学习运动技能的认知阶段，教师要使学生注意观察并理解他所演示的运动技能。采取“纠正儿童叙述中的错误”的方法成绩最佳 。 都傻冰阔尿树饵挪但汪簇赎排歪沂甭嚣辰换铡坞扎谣已砚中册勒锐诉稿龚第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 二、练习 练习：是指动作的反复操练过程。 有意练习：即练习者抱有改进其作业水平的目的，练习需付出一定努力 练习曲线：是描述动作技能随练习时间的变化而变化的图形 丫创臃责舵纯隋孕拇寻靡华乓松群膝蓬丛赞哨汐娇屁郁毡怠莹蔷阿事磐滚第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 1.练习曲线 支像让求品棵符盘孰蒙甸短闺捧缀部疑啃唬赫呛凛谭单么绥诸媳跃阮燕蛹第六章动作技能的学习第六章动作技能的学习 2.练习进程的特点： （1）练习成绩随练习的进程而逐步提高： 成绩的提高常常是先快后慢，但有时也会出现先慢后快的情况。 先快后慢的原因：最初的新鲜感；开始的动作是比较简单的，所以学起来容易，后来难度越来越大等。 先