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浅析高职公共基础课对培养学生全面素质的作用 　　摘 要： 当前高职院校中普遍存在着偏重专业课而轻视基础课的现象，受教育者需要从知识中吸取全面的营养，才能在各个方面得以全面发展，以促进其综合素质的提高。本文从几个方面阐述了高职公共基础课对培养学生全面素质的重要作用。 　　关键词： 高职 公共基础课 全面素质 　　一、高职公共基础课的现状 　　当前在高职院校中普遍存在着偏重专业课而轻视公共基础课的现象，然而，公共基础课在高等职业教育的课程体系中是不可或缺的，与专业课同等重要。随着我国改革开放和经济的飞速发展，国家的面貌发生了翻天覆地的变化，在全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的进程中，国家建设急需大量掌握各类高等技术的应用性专门人才。这就要求高职学生在掌握理论和技术的同时，在学校学习期间就具备较强的动手实践能力，毕业后走向工作岗位能立即将所学知识技能熟练应用，而不需再进行技术技能的培训，更不需对理论知识做深入的探讨和研究。由于长期以来我国高职教育人才培养的定位不太准确，我们培养的高职学生普遍存在动手能力差、适应性不强的状况，因此很多高职院校开始注重培养学生的职业技能，加强实践性教学，加大专业课教学的比重。 　　但是，这在另一方面又出现了忽视公共基础课教学的问题，尤其是存在着专业课、实践教学课挤占公共基础课，公共基础课课时严重不足，学生不重视公共基础课的现象。如《高等数学》只开设一个学期，学生不能系统完整地学习课程，导致数学知识在专业上无法有效应用，对学生思维能力的培养也就有限。有的专业课教师和学生认为只要专业过硬，公共基础课学不学都无所谓，其结果是学生的人生观、价值观模糊，文化基础知识单薄，人文素养缺乏，逻辑思维能力不强，身体素质薄弱，心理素质不过硬，有的还出现心理障碍等。总之，严重影响学生的全面发展，难以满足社会对高职人才的要求。面对越来越多高职院校出现的这一问题，许多企业都感到困惑：高职院校好像是在为我们培养一个个“机器人”。中国教育学会会长顾明远教授曾指出：“现在，随着职业教育的不断成熟，很多高职院校在设置专业和课程的时候，已经有意识地以就业为导向。这本来是一件好事，但在大部分院校中却‘矫枉过正’，从一个极端走到了另一个极端。”一些高职院校对人才培养目标片面理解，导致培养出来的学生专业过窄、文化底蕴薄弱，在激烈的人才竞争中处于“弱势”。因此，肩负教育职能的高职院校有责任培养出“德才兼备”的毕业生，而在这方面公共基础课发挥着不可替代的作用。 　　二、高职公共基础课的重要作用 　　当今世界是个人才竞争的世界，人才的竞争不仅在于专业知识与技能方面，更在于人才的基本素质的健全。这些基本素质主要包括远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心理。科学家爱因斯坦尖锐地指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”我国著名科学家钱伟长也说：“我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养的，道德品质高尚的，心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。”可见，只有在高等职业教育中充分重视公共基础课的教育，高等职业教育才能适应社会发展的要求，才能具有广阔的发展前景。 　　高职公共基础课包括德育、语文、数学、外语、体育、艺术等，它们在不同方面承担了培养学生全面素质的作用。 　　1.公共基础课是专业技术的基础。无论是自然科学还是社会科学，都离不开基础学科。万丈高楼平地起，没有奠定一定的基础，哪能建成高楼大厦；没有树根，哪有树干，更不会枝繁叶茂。高职教育虽然重在培养学生的职业技能，但任何一种技能的培养、发展和提高都是要建立在一定的文化基础之上的。如果基础课学得不扎实，专业课也难以学好。比如学好高等数学课能在专业课中提高学生的计算能力，丰富计算方法，数学建模更是为专业而应用的。我国高职院校招收的学生基础普遍比较差，综合素质相对薄弱，更需加强公共基础课的学习，以便学生更好地掌握现代化的生产管理和服务技术。 　　2.公共基础课是培养学生全面素质的重要课程。高等职业教育的培养目标是高素质技能型人才，集中体现在既要培养学生掌握扎实的技能，又要提高学生的全面素质，这就需要高职学生学习公共基础课的各门课程，以提高语言表达、对外文化交流、逻辑和数学思维等能力，以及提升他们的思想道德品质、人文素质、心理和身体素质等。在培养学生综合素质方面，四川工程职业技术学院具有成功的经验，该院先进的教学理念值得我们学习借鉴。他们经过长期的实践，认为文化基础课不只是提升学生为专业服务的能力和方法，更重要的是肩负重要的素质教育内容；要立德树人，提升学生的综合素养，基础课发挥着极其重要的作用。他们认