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浅议任务型教学法对领航教学的作用 　　摘要：《空中领航》是一门实用性很强的学科，在教学的过程中，着重培养学员将飞行实际与所学内容相结合的能力，采取恰当的教学方法，能够提高学员自主学习的能力、理论联系实际的能力、分析问题解决问题的能力。本文主要研究了任务型教学法的基本模式，及其在空中领航教学中的应用方法。 　　关键词：教学方法；任务型教学法；空中领航 　　近年来，军内外对任务型教学法（Task-based Teaching Approach）的研究方兴未艾，尽管对任务型教学法的确切定义和内涵还存在着不同的观点，但对其基本要义，人们己达成共识：即根据教学内容设计教学活动，即教学任务。帮助学员用交际活动解决与现实生活中相似的问题。任务型课堂教学活动作为一个新的理念，正备受教育界的关注。这一教学理念强调以学员为主体，让学员在教员的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进实际运用能力的提高。 　　领航教学离不开课堂教学，课堂教学是目标明确、计划性强、有组织、教与学相互作用的双边活动。现代领航教学课堂要求培养学员自主学习的策略，鼓励并引导学员主动参与整个教学过程，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。在当前推进素质教育、把学习的权利还给学员的大潮下，我们必须着手研究如何摒弃“满堂灌”的教学模式，在课堂上给学员提供更多的学习机会。以任务型为核心的领航课堂教学，就是建立在这种思想上的、以促进学员主动发展为宗旨的新型教学模式。 　　1任务型教学模式的基本原则 　　（1）任务型教学提倡以教员为主导、以学员为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学员在参与教员或教材精心设计的任务型学习活动中认识任务，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。 　　（2）任务型教学将教学中常用的呈现―练习―运用（Presentation，Practice，Production）模式颠倒了过来。在常规的“3P”教学模式中，任务通常体现为Production中的综合运用式练习，用来巩固所学的知识。而在任务型教学的模式中，学员通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教员再把学员的注意力引到活动中，并对学员完成的任务中出现的问题进行纠正和调整。 　　（3）任务型教学模式对教员的教学、教材的编写和学员的学习都具有挑战性，它要求教员从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者；它要求教材的编写以任务为主，提供真实的活动环境，设计能引导学员完成目标的任务或活动；它要求学员从被动的听众变为主动的参与者。 　　2任务型教学模式的作用 　　基于上述任务型教学模式的基本原则，任务型教学法对教学效果起到了明显的作用。尤其是对课堂教学，培养学员的创新能力方面对教学效果有很大地促进。 　　2.1对课堂教学的作用 　　当今军事时代背景是发展的时代，挑战的时代，竞争的时代。随着新军事革命的到来，我军的基础航理教育开始进行课程改革。课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学是课程实施的“落脚点”和“主阵地”。在课堂教学中倡导教员采用“任务型”的教学途径，学员在实践中学习，带着明确的任务目标，主动地进行学习，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习，完成学习任务。这种教学模式有利于学员提高实际运用能力，使学员的思维和想象力，协作和创新精神等综合素质得到全面发展。 　　在课堂教学中，采用任务型教学模式，坚持以学员的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量做到真实，让学员在教学活动中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂活动近似于习得过程。同时为学员创设了生动的与其生活相关的任务型活动，符合人们的生活实际，并去完成真实的生活，学习和工作等任务。通过这种方式，学员产生了真实的体验，感受到情景的真实，任务的真实，以此激发了学员的学习热情。任务型教学模式遵循学习的规律，面向全体学员，在实践中培养学员的自主学习能力，提高了学员的综合素质。课堂教学效果明显得到了很大的提高。 　　2.2对培养合作创新能力的作用 　　任务型教学模式让学员体验学习过程，充分体现了以学员为中心和以人的发展为本的教育理念。每个学员都好似有一双想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。教员设计创造性任务，给学员充分的思维空间，学员分小组合作完成任务，有助于培养学员的合作创新精神，更加增添了学员学习的浓厚兴趣。同时任务型教学，它根据学员的不同水平设计出不同的任务化活动，让学员通过与学习伙伴合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学员的内在潜力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学员在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我