科里亚的木匣导学案.docVIP

小学三年级上册语文科导学案 主备人： 审核人： 使用者单位： 使用者姓名： 教学内容：26.科利亚的木匣 教学目标： 1.会认3个生字，会写13个生字，正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，懂得时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点、难点： 1.读懂课文内容，懂得时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 2..学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 第一课时 课时目标： 1.会认3个生字，会写13个生字，正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解大意。 教学流程： 一、质疑导入 课件出示木匣的图片，由学生质疑导入新课。 二、明确目标 课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。 三、学习板块一（学会生字新词） （一）会读会认生字新词 1.学生自读课文，把课文读准。 2.学生自读生字新词，把生字新词读准。 3.想想自己理解了哪些词语，你是用什么方法来理解的？还有哪些词语不理解？ 自主学习→小组交流 展示汇报： （1）展示读准生字词。（易读错字：匣 多音字：难、量） （2）展示理解了哪些词语。（教师通过评价教给理解词语的方法） （3）不理解的提出来全班交流理解。教师通过评价相机总结理解词语的方法。 （二）指导书写难写的字。 1.学生观察，发现规律，教师指导书写难写的生字。（（鞋、挖、懂、管） 2.学生描红临写难写生字。 四、学习板块二（把课文读流利、整体感知课文大意） 1.自主学习：自读课文，把自己觉得难读的句子、语段做个标记。 2.展示汇报：学生在班内展示读难读的句子、语段，全班跟读。 3.赏析评价以上课文读通情况。 4.默读课文，填空，用“段意合并法”概括内容的方法。 课文先写 ，再写 ，最后写 。从中明白了 的道理。 （提示：学习时，先读课文，大体了解课文写了一件什么事，然后按“埋木匣→挖木匣→得到启示”理清文章顺序） 第二课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能读懂课文内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，懂得时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 3.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学流程： 一、复习导入 二、明确目标：课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。 三、学习板块一： 默读课文，想一想：科利亚是怎样埋木匣、挖木匣？从这件事中他懂得了什么道理？用“ ”画出有关句子，并有感情读一读。 自主学习→小组交流 （一）自主学习，学生围绕问题读、划、写批注。 （二）合作交流：提示学生按照以上问题在组内交流 （三）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。可通过画图理解。 教师随机点拨、引导。 重点汇报及点拨： 1．他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（引导学生抓住动词理解） 2.他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。（仍然：依然，练习用“仍然”说一句话） 3.突然他笑起来，对小伙伴说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。” 4. 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，果然找到了木匣子。（联系上下文理解“果然” ） 5．今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去了，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？（告诉学生“不光……还……”是关联词，练习用“不光……还……”说话，提示与“不但……而且……” 意思一样） 你能用生活中的例子，说说我们的周围有什么在起变化吗？（身高、体重、鞋子码数......） 四、总结全文，拓展迁移 1.把课文最后一段抄下来。 2.拓展迁移练习。 以“由《科里亚的木匣》想到的……”为题目写下自己的体会。 个人添 补调整