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浅议探究式教学方法在职业高中数学教学中的应用 　　【摘要】随着教育改革的不断深入，我国的教育教学方式也有了很大程度上的转变。传统的教育方法有着很大的弊端，教育形式也有着一定的缺陷。经过研究表明，探究式教学是适合当前职高数学教学的一种教学方式，它是以学生主动参与为主，以教师指导为辅得教学活动，在这个过程中，可以很大程度上提高学生的学习兴趣，促进学生数学学习能力的提高。本文以探究式教学的意义作为切入点，探讨其教学方法在职业高中数学的应用。 　　【关键词】探究式 教学方法 职高数学 教学应用 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0129-01 　　前言 　　随着教育普及度的提高，职高作为我国教育系统中的重要分支，在教育系统中发挥了重要的作用。另外，我们都知道数学学科对于职高学生来说是一个相对枯燥的科目，它的学习难度非常大，学生想要将知识彻底的进行了解是不容易的。所以，教师要探索多元化的教学方法，促进探究式教学在职业高中教学中的应用。 　　一、高职探究式教学的内涵与特征 　　1.高职探究式教学的内涵 　　探究式教学的针对目标是非常明显的，它以数学问题的研究作为基础，以学生生活中的实际条件作为基本参照，在教师的引导下，将学生进行分组，让他们对课堂上规定的问题在探讨的基础上进行解决。另外，探究式教学非常重视学生的基本意愿，学生们可以根据相关的要求自己决定是个人将问题解决，还是以小组合作的方式解决，亦或是与教师探讨的方式进行解决。主要将实际问题进行了分析，想出几种不同的解决方法，从而达到探究式教学的目的。 　　2.高职探究式教学的特征 　　探究式教学的特征主要在几个方面进行了体现。第一，问题性。所有的探究式教学活动都是以问题的诱发作为出发点，以学生的思维活动的作为主要探究方向，而探究只是一种手段，提高学生的数学能力才是教学的根本目的。第二，主体性。探究式教学是以每个学生作为主线，从学生的立场上进行出发，教师在一旁引导他们分析问题，进而解决问题。这样学生也能够做到始终保持探究的热情和信心，在数学的海洋中徜徉。第三，交互性。探究式教学不是独立完成的，而是通过教师与学生、学生与学生之间的研究进行的交互活动。他们之间能够做到信息的交换，也能够实现信息的整合。通过探讨，学生之间的想法、信息是可以实现交流、共享的，从而实现生生间互相激励共同进步。这种互动的交流是非常有意义的，并且是富有生机的。第四，开放性。探究式学习的开放性非常的强，教师负责提出问题，要求学生自己去进行求解与考证，将学生的思维逻辑进行深度的扩展。学生可以用自己认为好的、有效的方式去进行解决，不管得到的结论是否与正确达到相符，但是我们至少做到了思考的这一过程。 　　二、探究式教学法在高职数学中的应用 　　1.创设问题情境，激发思考欲望 　　探究式的教学方法在很大程度上能够激发学生的思考欲望，有助于发展学生的数学能力。数学探究式的教学方法主要先从问题的根本出发，教师在旁边进行引导，达到扩展学生思维，令学生逐步的找到答案。同时，探究式教学的解决方法一般都来源于生活实际，从生活中的小事出发，找到问题的答案。此答案或者来源于其他学科，或者来源于之前数学结构中的知识体系。但总的来说，就是让学生从不同的角度出发，达到发展的目的。创设探究式教学主要有三个条件，第一，学生能够将此模块与原有的知识系统相结合，做到问题的合理化分析。第二，此问题的设置情况不能太难也不能太过简单，主要是能够激起学生的欲望，在连环性求解的过程中逐步找到答案[1]。第三，探究式教学要求其中的观点一定是学生能够掌握的，而不是未知的。例如：在指数函数的学习过程中，教师要首先强调，它在生活中的运用是非常广泛的，以引起学生的深入探索欲望。第二步，教师可以令学生先看书，然后把他们分成几个小组，让他们找出指数函数基础的定义。接着，教师让学生在黑板上写出基本定义，看是不是y=ax，在这个过程中，一些学生肯定会将后面的限制性条件忽略，所以教师要特意强调，a大于零，并且a不等于一。接着，引导学生进行下一步的深入性思考。给同学们布置y=5x和y=[1/5]x进行探索分析，让同学们分别画出这两个函数的基本图像，以数形结合的方式来判断两个指数函数的性质[2]。 　　2.协作探究，做到数学资源的收集 　　探究式的学习更注重协作式探究的条件，它旨在培养学生发现问题、解决问题的能力。在这个过程中，学生不再是教师的傀儡，是教师思想的体现，学生处在一个主体性的位置上进行学习模式的思索。特别是在探究式的教学方法中，我们要将观察、思索、讨论、总结、应用这几个步骤做到融会贯通。以排列法教学为例，探究4种不同书的排列方式，其中数学两本，语文和英语各一本。这原本是一