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“零度风景线”一课教学反思 《零度风景线》学教设计 一、课程标准 1－4－2运用各种上不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 二、学教内容： 运用不同的地图和图表描述东非热带草原的自然环境和人文环境特点。 三、学教目标： 1．能够选择合适的地图和图表并描述东非热带草原（肯尼亚和坦桑尼亚）的地理位置、地形特点、气候特点。 2．能够描述马赛人游牧生活的特点。 3．感受马赛人对草原的热爱之情，感悟人与自然和和谐相处。 四、学教步骤： （一）导入：看东非草原动物迁徙的视频，激发学生探究东非草原自然环境特征的兴趣。 （二）学教过程： 1．描述东非草原的自然环境特点。 （1）让学生运用合适的地图描述东非热带草原的地理位置。 （2）从地形、气候特点角度探究东非热带草原动物们迁徙的原因。 （3）总结东非大草原的自然环境特点。 2．描述马赛人的人文环境。 （1）通过自主学习，联系阅读课本，从生产、衣、食、住、行、风俗等角度描述出马赛人的生产、生活方式。 （2）体会马赛人与牛的关系。 （3）用一句话或者几个词语描述你感受到的马赛人的生产、生活特点。 小结提升：感悟马赛人对草原的热爱之情，引导追寻人地和谐之境界。 （三）课堂检测： 板书中有不完整的部分，引导学生通过画箭头和补充关键词的方法来帮老师补充完整，检测学生的学习效果。 （四）课后探究： 从嘉兴特产粽子，推测嘉兴的自然环境特点，并寻找合适的地图和图表数据来证明推测正确与否。 　　本节课优点：　　1．运用视频，让学生自主提出问题，然后剖析问题，学生感觉到被尊重。 　　2．运用政区图来确定位置、运用基塔莱和多多马气温曲线和降水量柱状图来探究：角马们为什么要在赤道两端南北两地不停地来回迁徙的原因。运用东非高原中部地势平坦来解释角马迁徙的便利。（但高原地势并不都是平坦的。） 　　3．运用表格形式，通过自主学习让学生来完成马赛人的衣食住行和生活习俗。既完成了教材的教学任务，又投机地完成运用表格来描述区域的特征。 建议： 　　1．成也萧何，败也萧何，题目新奇可以成就一堂课，也可以毁灭一堂课。零度风景线，来描述东非大草原，其实是不够准确的。 　　2．运用图表和地图来描述一个区域的自然环境和人文环境，从整堂来看，运用马赛人的案例，对落实这一课标还不是最合适的内容。 　　3．激发学生的学习、探究积极性不够。对学生评价不够激励，而且很多学生回答不正确是老师的问题引起的。如地形区概念学生会懂吧；这样的地势，对角马的迁徙有什么有处呀？一位学生回答正确后。师评，很简单嘛。地势平坦才容易翻越。地势险峻就不容易了。 　　4、教学流程不够顺畅，细节处理也较粗燥。如视频声音没有调试好。基塔莱　多多马的气温曲线和降水量柱状图处理不够精细，教师分析也不够到位。为什么迁徙，什么时候迁徙、怎样迁徙，能结合路线图，细致地分析图表，这堂课也许会更精彩。 　　5．课后探究，颇为点狗尾续貂之感。 　 教师活动 学生活动 反思 导入：老师喜欢旅游，你们喜欢不喜欢旅游。喜欢到哪里呢。 ?? 今天老师带你们到一个神秘的地方，零度纬线的风景比较独特。我带领到达一个零度纬线南北三千里的地方。 ?? 看东非草原动物迁徙的视频，激发学生探究东非草原自然环境特征的兴趣。 　　 　　看完视频后，你最感兴趣的问题是什么？请把它写在探究单上。 ? 　　为什么要迁徙。这节课我们重点就讲这点。 ? 　　首先我们要了解这是什么地点。 　　零度风景线是指哪里。 　 　片子中涉及哪两个国家？生答后，师我想请大家来描述一下肯尼亚的地理位置。 　　我们在的是哪个洲，如果我们要了解亚洲在肯尼亚的哪个方位，要用哪张地图最好？ ??? 师请同学们看世界政区图 　　肯尼亚有哪一条线穿过？北部处于什么半球？南部处于哪个半球，如果我想用最精确的确定这个国家呢？ ? 　　一、惊险的生死迁徙。 　　探究：角马为什么要迁徙。 　　地形图。基塔莱　多多马。 ? ?　　师：这一地区属于什么气候。 　　师：谁再来描述一下热带草原气候的特点。 　　师板书：气候：全年气温较高，干湿两季。 　　师：同一个地方为什么景色不同？描述一下你所看到景象。 师：热带草原气候的特征：明显的雨季和旱季 ?　　师：为什么会形成干湿两季呢？ 出示基塔莱和多多马气温曲线和降水量柱状图，和非洲地形图。 探究：角马们为什么要在赤道两端南北两地不停地来回迁徙。 同学总结后，老师展示: 5－6月，南方旱季来临，草原开始枯黄，而北方正值雨季，水草丰美，动物们向北迁徙。 10月，北方旱季来临，南方雨季即将到来，动物从北立向南方回迁。 ? 这里是什么地形区？ 东非高原。（海拔高，地势比较平坦。） 这样的地势，对角马的迁徙有什么有处呀？（师评，很简单嘛。地势平坦才容易翻越。地势险峻就不容易了。） ? 师：前面我们了解