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浅论小学数学教学中如何开展探究式教学 　　摘 要：数学是自然科学的基础学科，学生数学素养的培养直接决定着中国的高科技发展与建设。自课程改革实施以来，探究式教学策略的问世，如何在小学数学中开展探究式教学，提高教学效率已成为了广大小学数学教师不断深思的问题。 　　关键词：小学数学；探究式；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-279-01 　　小学数学探究式教学，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去解决问题的学习方式。探究式教学无论是作为一种学习方式，还是一种教学形态，都能促使学生获得独立思考、自主探索的意识和态度倾向，培养学生的学习能力。那么，在教学中，我们该如何落实探究式教学呢？以下是笔者的几点浅见： 　　一、创设教学情境，激发学生的探究兴趣 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见这位古代教育家是十分重视培养学习兴趣的。兴趣是最好的老师，处在新时代的今天，兴趣对于学生的学习同样重要，它是学生积极参与探究学习的潜在动力和前提，是开发学生智力、挖掘学生潜能的钥匙，更是学生探究欲望产生的关键所在。因此，在小学数学探究式教学过程中，作为教师的我们，要想有效的落实探究式教学，我们就应积极的从学生的兴趣爱好入手，激发学生的探究欲望。小学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。因此，在教学中，教师可充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、 富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”。例如，可对小学中年级学生设问：沿着40米长的道路两边每4米植一棵树和沿着边长10米的正方形池塘边上每4米植一棵树各需要多少棵树苗？为什么？提出这个问题实际上就是为学生思考创设了一个问题情境，能引起其比较性思考，找出其中的不同之处，然后分别作答。通过这样的方式，在激发了学生学习兴趣的同时，也调动了学生学习的主动性和积极性，教学效率得到提高。 　　二、突出学生的主体性，引导学生自主探究学习 　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在小学数学探究式教学过程中，突出学生的主体性，引导学生自主探究学习，能满足学生的这种需要，提高教学效率。小学数学课程标准中指出：“数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为， 处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考。”因此，在小学数学探究式教学过程中，我们教师在激发学生学习的兴趣的同时，我们还应充分学习课程改革的教学思想和方法，充分发挥课程改革指导的引导者、参与者和组织者的作用，在教学突出学生的主体性，从学生实际出发，引导学生通过自主思考、探索，使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，激发学生的学习潜能，提高学生的探究能力。让学生进行自主探究性学习，必须有一定的探究空间，而开放的课堂则是实施探究式教学的有效保证。教学中，在课堂上，教师要给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想质疑，去创造出新的数学知识，让学生从“敢问”到“善问”，让学生在质疑、解疑的过程中培养探究能力。在课后，教师要鼓励学生自主探究学习，使课堂内外充分结合，让学生全身心地投入到自主探究的活动中，不断的去提高教学效率。 　　三、和谐师生关系，引导学生合作探究学习 　　肖伯纳有段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”这就给我们充分的阐述了合作的重要性，特别是对于学生的学习来说。新型的师生关系，即和谐、民主、平等的师生关系，这种师生关系是引导学生合作探究学习和提高教学质量的必要保障。教学中，我们教师在充分突出学生主体地位的同时，我们还应充分的尊重学生、关心爱护学生，和谐师生关系，为学生的合作探究学生提供保障。教师在引导学生合作探究时，要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，给学生提供发言讨论、交流思想的机会，培养学生的合作精神，集中群体智慧，提高学习效率。在学生的合作探究学习过程中，教师不能放手不管，应积极的走向学生，和他们一起交流探讨，在适当的地方给予学生响应的指导，提高学生的合作学习效率。 　　四、科学合理的评价学生，提高教学效率 　　评价作为探究式教学中不可缺少的环节，是提高学生学习能力的关键所在，教师对学生的评价可以了解学生的学习情况，让学生认识自