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高考地理非选择题分类解题方法大全 高考以能力立意为主导，日趋注重知识的应用，突出方法和过程，态度情感与价值观的三维目标考查。“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”已成为地理考查的四项基本能力。这四种能力依次递进，思维要求逐步提升，尤其是后两种较高能力的考查，选择题明显不足。而非选择题却能通过学生的书面表达，真实地反映出学生的思维过程和实际能力，而且通过不同考生对同一问题的不同回答，能更有效地区分学生的个体特点和差异，较好地体现高考的选拔功能。同时，在高中地理课程标准中有大量的内容，需要学生运用理性思维，开展自主探究，体现学生的批判性思维和创新思维，便于对学生展开多样化和针对性评价，这往往是选择题所不具备的，又恰好是非选择题的功能优势。因此，非选择题在全国大多数不同模式的高考试卷中，位居主体地位，占据了高考试卷的绝大部分的卷面信息和分值，成为高考取胜的关键。 随着新课程的深入，自然与人文、系统与区域相互融合；创设新情景、介绍新知识，关注社会现实，多角度、多梯次展开；设问开放、答案开放；文字材料和多种地理图表混合运用，突出综合性、探究性、实用性、空间性、创新性等，已成为高考非选择题的发展主流，同时对高中地理实施素质教育，也是一种正确的导向，并带来严峻的挑战。 综合题由于是书面表达，所以更容易暴露出学生存在的问题，除了考生基本知识和能力外，答题思路与方法，语言组织与表达等非智力因素，也值得关注。下面根据个人的教学经验，对近年来高考中常见的非选择题进行粗略的分类解析如下： 1、地理基础知识基本技能型。 常见于等值线、区域地图等背景素材中。简单的设问方式以填空题为主，考查地图的基本运用，重要地理事物的识记等，主要体现学生对知识的记忆、重现、筛选、分类调用等能力。如判断地理事物的方位、等值线的取值、比例尺的大小、风力的大小、重要的自然（地形区、山脉、河流、植被、气候、矿产、岛屿、海峡、洋流）或人文地理事物（城市、交通线、工业基地、农业地域、国家）的名称等，设问直接、指向明确、回答相对容易。难度较大的是考查学生的动手能力，图文转换能力，如要求作出相应的等值线，地形剖面图，画一幅太阳光照图，设计一幅地理统计图等。应对此类试题，关键是需要学生夯实“双基”，进行扎实的基础知识记忆，牢固的区域空间定位，准确的地理概念辨析，熟练的用图作图能力等；其次是，在作图时应养成细致严谨的态度，不要缺失图例、注记等相关图像信息。 例如：（07上海高考）读“中国东部地区梅雨期起讫等日期线图”，回答问题（63）~（66）。 （63）在多年平均情况下，福州梅雨起始日是 ，徐州梅雨终止日是 。 （64）在多年平均情况下，杭州梅雨的持续天数约 天，宜昌的梅雨持续天数约 天。 【答案】（63）、5月21日； 7月14日。 （64）、34； 17±1。 2、地理事物要素描述型。 地理事物要素的呈现，一种是通过地理统计图表，一种是将地理要素叠加在相应的区域地图中。前者雷同于地理图表分析、数据解读型试题，后者常见的有将等值线叠加在区域地图上的线状分布图、或具体的如矿产资源的点状分布图、或某种农作物如小麦的面状分布图，或同一地理要素不同年份的比照图等。总之地理要素各异，其呈现方式也会不同。这类题目通常是要求学生通过图像，正确的描述和阐释地理要素的分布特征、相互关系等。其设问方式主要是走向的描述、规律的表达、相互作用的揭示、影响机制的探究等。此类试题，需要学生尽量使用专业术语，并按一定的时空顺序说明问题；其次，在平时应该不断积累不同地理事物要素的描述方法，如：①山脉：从走向、坡度、垂直自然带、阳坡与阴坡、迎风坡与背风坡等方面描述。②人口特征：从民族构成、所属人种、分布状况、人口密度、迁移状况、再生产类型等方面描述。…… 例如：（07上海高考）（65）我国东部地区梅雨起始日期的早晚、梅雨天气持续天数长短的分布特点是：自南向北 ；自东向西： ； （66）上海有的年份梅雨季节较常年明显偏长，有的年份梅雨期间雨天很少（这种情况俗称“空梅”），其原因分别是 。 【答案】（65）南方起始日期早，持续时间长；北方起始日期晚，持续时间短。 东部起始日期早，持续时间长；西部起始日期晚，持续时间短。 （66）梅雨季节明显偏长的年份是由于夏季风（或副热带高气压）势力偏弱；梅雨期间雨天很少的年份是由于夏季风（或副热带高气压）势力较强。 3、地理特征异同比较型。 多见于以区域地图为载体，或某种地理事物模式分布图，也可能是气候、水文等某种地理要素统计图。设问方式以简答、填空、设计表格及填表等，考查学生分析、判断、推理、归纳等思维