浅谈“校企双制”办学对提升技工院校培养能力的重要性.docVIP

浅谈“校企双制”办学对提升技工院校培养能力的重要性 　　摘 要：校企合作是技工院校最重要最基本的办学制度。本文以中船澄西高级技工学校为例，探讨如何在经济发展新常态下从政策引导、机制创新及管理服务等方面建立校企深度合作长效机制，推动技工院校通过产教融合、工学一体实现“校企双制”培养模式创新。 　　关键词：校企合作 技工院校 “校企双制” 　　校企合作是技工院校最重要，最基本的办学制度，只有学校和企业深度合作才能培养出企业认可和满意的人才。“校企双制”办学模式是借鉴德国“双元制”模式，适合于中国技能型人才培养的现代学徒制模式的探索，也是提升技工院校办学能力和水平的有效途径。 　　一、“校企双制”办学的背景与意义 　　伴随我国经济发展方式转变、产业结构调整的加快，技能劳动者总量不足、整体素质不高等问题日益凸显，劳动力供给与需求不匹配的结构性矛盾也越来越突出。党的十八届三中全会指出要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合，培养高素质劳动者和技能型人才”。2014年，国务院在加快发展现代职业教育的决定中提出：“产教融合、特色办学。同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，突出职业院校办学特色，强化校企协同育人制度建设。”围绕对接中国制造2025，加快培养制造业发展急需的“大国工匠”，针对职业教育人才培养供需结构失衡和产教脱节等突出问题，教育部以职业院校为主体，面向职业院校学生启动了现代学徒制试点，人社部、财政部联合推行以企业为主体，面向企业新招用员工和新转岗职工的企业新型学徒制试点。这两种模式均是同一制度框架下的探索和创新，只是在培养对象、实施主体、培训模式上有所不同，其核心目标都是为了促进人才培养质量，提高劳动者技能水平和职业素质。 　　实施“校企双制”办学，推行企业新型学徒制，是适应产业转型发展加快企业青年技能型人才培养的重要举措，有利于发挥企业培训主体作用，引导企业建立技能型人才工作新机制；有利于集聚优质培训资源，通过企校合作方式促进形成政府激励推动、企业加大投入、培训机构参与、劳动者踊跃参加的良好工作格局；有利于提高劳动者职业技能和就业稳定性，促进劳动者技能就业、技能成才。 　　二、江苏省技工院校“校企双制”办学模式的实践与探索 　　中船澄西高级技工学校作为全省开展“企业新型学徒制”的试点学校之一，率先在江苏省内技工院校开展了校企双制办学的实践探索。该校与江阴兴澄特种钢铁有限公司于2014年6月开展了校企双制班模式培养试点，从学校四个2011级机电一体专业的学生中挑选高级工班学员单独组建澄西?兴澄校企双制班，通过一年的“招生即招工、入校即入企”的“校企双制”运行模式的实践，首批全日制双制班38名机电一体化专业学生现已进入兴澄特钢岗位实习，并按照企业生产现场管理员工的模式，按生产操作流程上岗生产实习。据学校对双制班学生与同期进入该企业开展顶岗实习的非双制班学生的跟踪调查和企业用工部门的反馈，双制班学生学习动力足，稳定性高，更容易接受和理解师傅的工作安排，适岗周期短，适岗能力强，团队协作精神更强。课题组通过与学校及其合作企业的调研交流，总结该校开展全日制“校企双制”班试点实践取得的阶段性成效，主要有如下五个特点。 　　1.甄选优质名企作为合作企业 　　学校在开展校企双制探索中，着重选择具有校企合作经历、用工情况良好、有技能型人才储备需求的知名企业和代表产业转型发展的新兴企业。这种合作企业的用人规模相对稳定，招工倾向以职业院校学生为主，企业核心岗位的技能型人才需求紧缺，技术工艺标准要求高，关键岗位需要技术含量高、综合能力强、能胜任企业核心工作任务的高技能人才，且培养学徒的方式具有行业代表性。 　　2.校企共同开展招生招工 　　“校企双制”班创建过程中，校企共同制订招生（招工）计划，对生源质量严格把关。校企双方签订《校企合作协议》，通过发布企业招工信息、校企双方共同实施考核面试，在五年制高级工班已完成中技班阶段的学生（符合法定劳动年龄的）中挑选素质好的学生入读“校企双制”班。校、企、学三方签订《校企双制学徒学习协议》，明确学生“在校生和准员工”双重身份，学生就学即就业。学生提前入企学习企业文化和岗位要求，学习目标更加明确，学习热情更为高涨；工学结合期间由企业派出师傅与学生结对，加强指导考核。 　　3.校企共建“产教融合”的教学管理模式 　　校企共商人才培养方案和教学计划，“校企双制班”以一体化课程教学为核心，以企业典型工作任务为学习载体，按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动，强化企业文化、班组管理、技术工艺、专业技能、岗位技能、管理文化、生产设备维护等多项培训模块，在教学内容上实行校内课程和企业工作任务交替并行，有效衔接，企业