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浅谈如何优化初中英语课堂教学 　　 摘 要：优化课堂教学，是教学改革的主旋律，是教师提高教学学质的重要手段，提高学习兴趣，完善自我意识，优化课堂结构，学生从被动学习变为主动学习，养成自主学习良好习惯。 　　 关键词：学习兴趣;自我意识;课堂结构 　　 素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富明强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的智力潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，笔者浅谈一些具体的做法和体会。 　　 一、教师可采取先综合再分散的方法进行语音教学 　　 即先将字母、音素和音标相综合教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后再进行分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。 　　 二、注重培养学生学习英语的兴趣 　　 著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变成活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，换起情感共鸣，引起学生兴趣。如教形容词、副词的最高级时，笔者就问一个学生：“Whose the most beautiful in our class？”这个学生在班里边找边说：“Li Xiaoming is”，这下全班同学哄堂大笑，因为李小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you？等等，这样展开教学活动给学生留下难以磨灭的印象。 　　 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 　　 三、完善学生的“自我意识” 　　 当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，教育者人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，笔者从以下几方面进行尝试。 　　 （一）帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进者”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。 　　 （二）帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。 　　 （三）帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。 　　 四、优化合理的课堂结构是关键 　　 主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系： 　　 （一）灵活运用“教学法”。 　　 （二）过好单词关。培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。 　　 （三）过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学，学中练。 　　 如讲到名词性物主代词时，就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记忆： 　　 A：Put on your coat？ 　　 B：which one is my coat？ 　　 A：The blue one is yours？ 　　 B：Oh，yes，it’s mine，Thank you. 　　 先提问y