浅谈如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力.docVIP

浅谈如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力 　　 摘 要：在新时期，是否具备创新意识和创新能力已经成为衡量一个人综合和素质的重要指标。而随着课程改革的不断深化，越来越多的教育工作者意识到了在教学中培养学生创新能力的重要性，积极投入于探索新型初中物理教学发展模式的事业中。本人通过结合自身经验，就如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力进行分析和讨论，望能为广大同仁提供一些参考和借鉴。 　　 关键词：初中物理;实验教学;创新能力 　　 物理学是随着科学技术的发展而存在的学科，为了更好地服务于科技生产力的发展，从而促进现代化进程的加快，改革物理教学模式已经成为当前人们普遍关注的热点问题。在高速发展的21世纪，是否具备创新意识和创新能力成为衡量一个人综合和素质的重要指标，而实验教学是锻炼学生动手操作能力的重要途径，因此在实验教学中培养学生的创新能力是物理教学模式改革的重点。以下我将结合自身经验，就如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力展开简单的分析。 　　 一、创设问题情境，调动学生的积极性 　　 兴趣是引导学生进行自主学习的主要驱动力，学生在课堂教学中是否具有高度的学习积极性能够对教学效果的优劣产生直接的影响。因此，教师一定要注重教学方式的选择，将学生的积极性充分地调动起来。在课堂教学中，如果教师能有意识地运用丰富多彩的形式，通过与教材知识相融合，为学生创设带有一定情感色彩的问题情境，建立物理知识与生活的联系，将抽象的、深奥的物理概念或规律形象化、简单化[1]，不仅有利于活跃课堂氛围，还能够吸引学生的注意力，从而提升课堂教学的效率。 　　 如在学习“浮力”时，教师可先准备一个狭长的大量筒，在里面放置一些乒乓球，然后在课上询问同学：“同学们，因为瓶口过于狭窄，我无法伸手取到乒乓球，你们知道什么好的方法可以解决这个问题吗？”这时，学生会进行很多猜想，有的说倒过来，有的说敲碎量筒……在经过七嘴八舌的讨论后，教师在讲台上演示往大量筒内注水，将乒乓球缓缓升至量筒口，进而将其顺利地取出。然后，教师问道：“同学们知道我是利用了什么原理取到乒乓球的吗？”经过课前预习的同学很快就能说出，这是利用了水的浮力原理。然后，教师再提出：同学们都学习过曹冲称象的故事，实际上这里也利用了水的浮力原理。那么老师手上现在有一些砝码和小石块，你们知道怎么在不使用天平的情况下，得到小石块的重量吗？像这样给学生提出问题，引入特定的情境之中，让学生开动脑筋进行猜想和判断，将学生被动地接受知识转变为主动地进行实验，才能最大限度地激发学生的学习欲望，培养创新能力[2]。 　　 二、扩展实验内容，激活学生的探究能力 　　 在从前的实验教学中，教师只重视学生对于实验结论的领悟，而忽视了对于学生更深层次的探究能力的培养，验证性的实验所占比重多，探究性、设计性所占比重少，这样的实验教学模式导致了学生长期以来都是被动地接受知识，而不是主动地探索和发现知识，缺乏创造性思维。因此，在物理实验教学中，教师应该适当地扩展实验内容，力争在完成既定的教学任务之外层层深入、层层推进，使学生能够多层次、全方位地认识物理规律。另外，教师可以根据实际情况，适当地在拓展的内容中增添难度，设置障碍，或是布置一个错误的命题让学生进行验证，让学生们在不断的探索和质疑中，一步步地对自身能力进行升级和优化。 　　 如在学习“凸透镜成像的规律”时，当学生完成本节课要求掌握的实验操作后，教师可以对“探究凸透镜成像的规律”的实验进行拓展，让学生进一步思考：假如我们用有颜色的纸挡住凸透镜的一部分后，它还能成完整的像吗？如果能，跟没有遮挡时成的像一样吗？然后给予同学们充足的思考时间，自己动手重新设计实验，然后得出结论，真正地掌握了凸透镜成像的规律。通过这样的方式，学生在形成新的认知结构的过程中，每一个知识点的建立均由自己独立构建，具有自主意识，对于创新能力的培养起到了至关重要的作用。 　　 三、开展课外活动，将理论运用于实践 　　 在课堂外开展五花八门的课外实践活动，给予学生真实的学习体验，将物理现象和规律清晰直观地展现在学生面前，对于提升物理课程的教学质量，凸显物理学科的现实意义具有非常关键的意义。对此，教师要改变陈旧老套的教学模式，经常带领学生到户外进行实验，或是在课堂上开展趣味性较强的互动游戏，或者举办各种发明创造活动，减少填鸭式的灌输教育方式，使学生真实地感受到物理知识可以对我们的实际生活产生重大的影响。 　　 如在学习力学时，教师可以在课堂上与学生进行“巧搭积木”的游戏：每轮选取5～6位学生为一组，将长短不一的多块木块叠在一起，谁能使最上面的木块比最下面的木块伸出的长度长，谁就是胜利者。实际上，这个游戏是一道计算力矩求重心的物理题，但是却可以通过游戏的方式，将理论应用于实践，发