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浅谈新课标下高中英语课外阅读习惯的培养 　　摘 要：提倡学生课外阅读可以让学生受到优秀文化作品的滋润，汲取有意义的营养，拓展视野，提高学生的英语阅读能力。只为应试而教学生一些阅读得分技巧，更应关注学生的全面发展，培养他们良好的课外阅读习惯，使其受益终身。 　　关键词：高中英语；课外阅读；习惯 　　阅读是人们增加知识的重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。《普通高中英语课程标准》也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上。《标准》中对语言技能目标明确指出：“能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯”。然而，长期以来高中学生英语课外阅读量严重不足，阅读质量更无从谈起。而且大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有对学生课外阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。 　　提倡学生课外阅读可以让学生更好更直接地品味名家大作中地道的、优美的表达方式，模仿学习，为自己的写作增色添彩；另外，课外阅读可以增进学生对异国文化的了解，开阔视野，在口语表达中凸显自己独特的思想见解。总之，培养良好的课外阅读习惯对学生的健康成长以及人生观、世界观的塑造上都有积极的影响。我在教学实践中，通过以下方法来逐步培养学生的英语课外阅读习惯。 　　一、端正学生的阅读态度，启发学生的阅读兴趣 　　许多高中生不明确学英语的宗旨和目的，认为学习是为了应敷考试，把课外阅读看成是浪费时间，不愿花精力。为此，我们应该向其宣讲阅读英文课外读物的好处，尤其是对高考英语成绩直接积极的影响。坚持课外阅读，不但能增加学生的词汇量，还可以拓宽学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。这样对高考英语阅读的效率会起到事半功倍的作用。为了培养学生的阅读习惯，应根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指导，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成良好的阅读习惯。 　　学生阅读的兴趣直接影响阅读质量，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的阅读动力，促使他们努力学习。要重视情感因素，情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。当学生读懂一个英语故事时，就让他有一种成就感；当学生遇到困难时，教师要及时引导；学生跃跃欲试愿意接受任务时，教师要尽可能为学生创设获得成功体验的机会，让学生感到阅读是令人愉快的事情。 　　二、创造阅读环境，鼓励学生进行多方面的交流 　　我在每年的高一新生开学伊始，就向他们推荐一些简单易懂的英文报刊、小说（主要是简写本、改写本），比如《Crazy English》《21 century》《Jane Eyre》《The Old Man and the Sea》以及书虫系列。我会要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。这样久而久之，便可积少成多，培养良好的阅读习惯。 　　在阅读文章后，要鼓励学生进行交流。每天英语课上我会安排出10分钟的时间，请一名学生来分享阅读他喜欢的一段文章，并试着用英语阐述他对此段文章的理解和欣赏之处。一星期结束后，由全体学生评出“最佳阅读之星”，教师把学生爱看的报纸杂志等当作奖品奖励给获奖学生。 　　另外，我会鼓励他们把自己喜欢的英文小说带到学校，放置在教室里的书架上，以便课余时间可以更好地共享阅读。鼓励学生之间相互借书，有兴趣的也可以搞手抄书。学生通过这些不朽的文学作品而认识、感悟世界，对人生哲理潜移默化地接受，比肤浅的说教要深刻得多、有效得多。 　　三、讲解阅读技巧，提高学生的阅读能力 　　在阅读的初期，读物的选择不应太难，这样可以建立起自信，逐步培养学生用英语去阅读和思考的能力，从而提高阅读水平。至于阅读的方法，我提倡整体阅读，一气呵成，巧妙绕开生词。不要在个别难懂的词句上磨蹭，不懂的单词可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。在初步了解文意后，再借助字典去自主学习那些影响他们对文章理解的“生词”，必要时可做笔记记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词、句型和地道的表达方式，这样语感自然就会好起来。在阅读文章时，我常常会为他们补充一些英语国家的文化背景知识，或要求学生在课余时间自己查找阅读相关的背景资料。如果文章属于文学作品，则引导学生自己去发现作品中所包含的文化习俗、价值观念等。 　　总之，培养学生的英语课外阅读习惯不是一蹴而就的事情，而是一个比较漫长的过程。我们要本着使学生全面发展、终身受益的目的，尽可能地创设阅读环境，鼓励学生坚持阅读，肯定他们的每一点收获和进步，只有这样才能让学生真正体会到课外阅读的益处，并爱上课外阅读。 　　参考文献：