生物学的学科思想在“稳态与环境”模块中的渗透.docVIP

生物学的学科思想在“稳态与环境”模块中的渗透 周先叶 一、“稳态与环境”模块的构建 (一)知识体系的构建 1、稳态概念 稳态概念源于人体内环境的研究。1857年法国生理学家贝尔纳（C. Bernard）首先提出“内环境恒定是机体自由与独立生存的首要条件”。 1926年美国生理学家坎农（W.B. Cannon）发展了内环境稳定的概念，指出内环境的稳定是依靠体内各种生理过程不断地调节来实现的，他将这种有调节反应所形成的稳定状态称为稳态（homeostasis）. 现在稳态的概念突破了生理学范畴，人们认识到不仅人体的内环境存在稳态，各个层次的生命系统都存在稳态。在微观领域，细胞内的各种理化性质也是大致维持稳定的。在宏观领域，种群、群落、生态系统都存在稳态。 2、稳态调节概念 稳态调节有个体水平的调节和生态系统的调节。人体的稳态（如体温、水盐、血糖等）是在神经、体液系统调节下实现的。生态系统具有一定的抵抗力稳定性和恢复力稳定性，一个成熟的生态系统，物质循环和能量流动是相对稳定的，系统能长时间保持一定的外貌和结构，也是稳态调节的结果。 稳态是生命系统的重要特征，是生命系统在与外界环境的物质、能量和信息交流过程中，通过自身的调节机制而维持的相对稳定状态。本模块是以“系统”作为知识结构的本体论概念（核心概念），以稳态、调节、环境三个科学概念把有关内容组织起来。 （二）模块内容设计的基本思路 本模块内容构建的基本思路是：将生物的个体和群体看作不同层次的生命系统，它们都在与外界环境的相互作用中，通过自身的调节机智维持稳态。 植物体的激素调节 个体水平的稳态 动物体生命活动的调节 人体的内环境与稳态 稳态与环境 种群的数量变化 群体水平的稳态 群落的演替 生态系统的稳定性 （三）模块内容在知识、方法和情感态度价值观方面的侧重点 在知识方面，本模块的核心概念是稳态和反馈。系统的稳态是通过反馈调节机制而实现的。在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 在科学方法方面，本模块重点在系统分析和构建模型的方法。 在情感态度价值观方面，一是关注生物科学的发展与社会的关系，如“评述植物激素的应用价值”，“探讨动物激素在生产中的应用”，“关注艾滋病的流行和预防”；二是形成环境保护意识，树立人与自然和谐发展的观念，如“关注全球性生态环境问题”，“形成环境保护需要从我做起的意识”。 二、 “稳态与环境”模块与原大纲在内容上的变化 （一）新课标“稳态与环境”模块的具体内容 3. 1 植物的激素调节 具体内容标准 活 动 建 议 概述植物生长素的发现和作用。 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。 列举其它植物激素。 评述植物激素的应用价值。 3. 2 动物生命活动的调节 具体内容标准 活 动 建 议 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。 搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料。 说明神经冲动的产生和传导。 概述人脑的高级功能。 描述动物激素的调节。 探讨动物激素在生产中的应用。 调查某种动物激素的应用。 3. 3 人体的内环境与稳态 具体内容标准 活 动 建 议 说明稳态的生理意义。 利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。 举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 描述体温调节、水盐调节、血糖调节。 模拟尿糖的检测。 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 调查青少年中常见的免疫异常。 关注艾滋病的流行和预防。 3. 4 种群和群落 具体内容标准 活 动 建 议 列举种群的特征。 尝试建立数学模型解释种群的数量变动。 探究培养液中酵母种群数量动态变化。 描述群落的结构特征。 土壤中动物类群丰富度的研究。 调查当地自然群落中若干种生物的生态位。 阐明群落的演替。 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。 3. 5 生态系统 具体内容标准 活 动 建 议 讨论某一生态系统的结构。 设计并制作生态瓶。 分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。 调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动。 举例说出生态系统中的信息传递。 阐明生态系统的稳定性。 3. 6 生态环境的保护 具体内容标准 活 动 建 议 探讨人口增长对生态环境的影响。 关注全球性生态环境问题。 调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划。 概述生物多样性保护的意义和措施。 搜集应用生物技术保护生物多样性的实例。 形成环境保护需要从我做起的意识。 （二）新课标内容主要由原大纲中“生命活动的调节”、“生物与环境”、“生态环境的保护”三个单元的内容构建的。 生命活动的调节 知识要点 学生实验、实习和研究性课题 植物的向性运动 实验：植物向性运动的实验设计和观察 植物生长素的发现 植