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高中新课程有效教学设计案例之《集合的含义与表示》 学 习 方 案 设 计 学校名称：山西省太谷二中 课程名称： 数学 内容主题：《集合的含义与表示》 教材版本： 人教A版必修1 教师姓名： 牛红萍 教 龄： 6 上课 年级 高一 数学学科 主题 集合的含义与表示 指导教师 牛红萍 课时 3 课型 问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课 学习日期 学 习 目 标 知识与技能 1.说出集合的含义，识别出元素与集合的属于关系，理解并记忆N、N+、Z、Q、R等常用数集及其专用记号； 2.了解集合中元素的确定性.互异性.无序性，能够判断元素的全体是否组成集合； 3.会用集合语言表示有关数学对象，培养学生的抽象概括能力. 过程与方法 1.让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义. 2.让学生采用归纳概括方法整理本节的集合表示方法. 情感态度与价值观 1、 结合生活案例，使学生感受到学习集合的必要性，培养学习集合的积极性. 2、在学习运用集合语言的过程中，增强学生认识事物的能力，初步培养学生实事求是，扎实严谨的科学态度。 重点 难点 1.重点：集合的含义与表示方法。 2.难点—评价单”； 2、学生独立完成训练单的内容 3、教师巡视指导，对A、B、C同学进行关注。 4、重点问题组织展讲。 [旁白]：大家对以上的展示有什么疑问吗？ 1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考。 2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。 1、完善《问题拓展-评价单》。 2、学生畅谈学习收获 期望的学生行为 学生根据教师创设的情景，进行深入思考。 学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。 1、学生根据教师创设的情景，围 绕此单上的问题进行独立阅读， 学生训练能够又好又快完成。 2、小组合作探究学习，学科长组 织成员互评。 1、小组长、学科长认真负责； 2、观察各位同学的完成进度 3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导 1、小组内开展讨论 2、派代表谈学习体会 专家评价 参考文献; [1]韩立福：《新课程有效教学行动策略》 北京：首都师范大学出版社。2006 [2]韩立福：《有效备课》 长春：东北师范大学出版社。2009.4 [3]《鼎尖教案》 [4]《优秀教案》 [5]《世纪金榜》 附件： （1）《集合的含义与表示》问题导读-评价单 （2）《集合的含义与表示》问题解决-评价单 （3）《集合的含义与表示》问题拓展-评价单 1 简介： 我班刚开始实施高中新课程有效教学。本课是高一数学必修1（人民教育出版社A版）第一节的第一小节，课时安排为3个课时，分别是“问题生成学导课”、“问题展示解决课”和“问题拓展提升课”。在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生通过实例真正了解集合的含义会用适当的表示法表示集合。集合是学习函数的基础，在学习过程中让学生明确其重要性。