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特别的爱给特别的你B 　　特级教师丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。“后进生”几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，对于他们，我们要怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起做人的尊严。对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“特别的爱给特别的你”，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样茁壮成长。 　　一、尊重人格，保护后进生的自尊心 　　爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。 　　后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺、挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，就要与他们沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如，我们班的王××同学，平时非常贪玩，经常不完成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别热情，下课后，如果老师有什么不好拿的东西，他会主动上前说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。 　　二、心理疏导，克服后进生的心理障碍 　　教育要收到使每个学生入心入耳、心悦诚服的效果，从根本上说要依赖教师的循循善诱，尤其对“后进生”而言，更要注重对“后进生”的心理疏导。如果在学生困惑、遇到挫折和急需帮助时，教师能够及时地“指点迷津”，析事论理，在“有知音促膝谈心之亲切，无严师耳提面命之紧张”的气氛中，晓之以理，动之以情，学生不仅会虚心接受，而且会由衷地感激老师的热情帮助。 　　我们班级中，有一位女生冯××同学，胆小孤僻，敏感，动不动就哭，学习成绩也很不理想。暑假放假前她妈妈来学校，说明了她女儿学习成绩不理想是因为小时候发高烧把脑子轻微地烧坏了，这时我才明白缘由。假期归来开学之初，我及时找到冯××同学，与她谈心，对她进行心理疏导，告诉她只要付出加倍的努力一定会有进步。后来上课时我就有意识地投给她信任的目光，鼓励她参与回答问题；批改作业时，常常会在批后语中多写一些表扬的话，鼓励她继续加油；下课后有意识地亲近她，给她讲解作业，有时还特意安排同学和她一起聊天，让她感觉到她在同学、老师心目中的重要性。可喜的是，教育在她身上起到了立竿见影的效果，这位女生的学习态度马上有了与以前截然不同的变化，成绩有了进步。 　　三、热情鼓励，激发后进生的上进心 　　教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落、被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 　　有这样一个学生，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级打扫教室。抓住这个机会，我先与她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班干部给予她关心帮助，使这个同学既明白道理，又深深地感受到老师、父母和同学对她真情善意的关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为班集体做好事。 　　四、真诚关爱，促使后进生健康成长 　　爱心无价。没有爱，就没有教育。