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用实验仪器设计教学主线的创新尝试 　　摘要：以教学案例形式，论述了实验教学素材的挖掘、改进和重组的具体做法。以“注射器”为中心，呈现了教学过程，阐明了教学意图，并从教学效果和教学手段两个方面进行了反思。 　　关键词：注射器；实验教学；意图；反思 　　文章编号：1008-0546（2015）10-0090-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.032 　　注射器是师生都十分熟悉的一种用品。笔者以注射器为载体，挖掘和重组了实验教学内容，凸显了注射器在微粒的性质探究、二氧化碳气体的性质检验、制备及空气中氧气含量的测定等几个实验中所发挥出的多种作用。以下是“给力的注射器”这节课的教学灵感、教学过程及教后反思。 　　一、教学灵感 　　笔者有幸参加了江苏省“十二五”教育科学规划课题“基于课程标准的启蒙化学实验教学的课例开发”（编号D/2013/02/458）以及苏州市“十二五”教育科学规划课题“初中化学主线引领和问题驱动”（编号130402123）两项课题的研究，并围绕课题研究开展了几点思考：如何将教材中的实验巧妙地穿插在课堂教学中？如何将传统的“照方抓药”、模仿重复的实验教学模式改变为探究性的实验教学模式？如何开设一节源于教材又超越教材的实验课？通过思考，我们萌发了从教材实验出发，利用注射器对课本实验进行挖掘、改进、重组的想法，设计出了“给力的注射器”这节教学研究课。 　　二、教学过程 　　1. 引入课题 　　同学们，看看老师今天带来了什么？（注射器）注射器发明于1853年，160多年来它在医学上发挥了至关重要的作用，而在化学实验中注射器同样可以大显身手。同学们能说说注射器能代替化学实验中哪些常见仪器吗？（分液漏斗、滴管、量筒等。）其实我们课本上就出现过注射器的身影，回忆一下。（学生回忆课本中用注射器压缩水和空气的对比实验。）从这个对比实验中我们可以看出：注射器是一种密封的容器（板书：密封的容器）。 　　今天，老师就和大家一起来研究注射器在化学实验中的其他作用。 　　2. 活动一：二氧化碳的“捕捉” 　　[教师提问]蜡烛是常见的生活用品，它在空气中的燃烧产物是什么？如何来检验？ 　　[学生回答]产物是二氧化碳和水。将一个干冷的小烧杯罩在蜡烛火焰上方，观察到烧杯内壁有水雾产生即说明有水生成；将一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，澄清石灰水变浑浊即说明有二氧化碳生成。 　　[教师设疑]前面我们学习了完全燃烧和不完全燃烧，如果在蜡烛火焰上方罩一个小烧杯，会有什么情况发生呢？ 　　[学生回答]烧杯底部出现炭黑颗粒，会干扰实验现象。 　　[教师引领]如何来改进这个实验，巧妙地“捕捉”到蜡烛燃烧产生的二氧化碳气体呢？ 　　[PPT展示图片] 　　[教师边讲边实验]将抽取好澄清石灰水的注射器放于蜡烛火焰上方，拉动活塞来抽取二氧化碳气体。用橡皮塞封闭注射器，振荡，澄清石灰水变浑浊。这说明我们成功地“捕捉”到了二氧化碳气体（整个实验过程用摄像头放大于屏幕）。 　　设计意图：由检验二氧化碳气体的常用方法引发认知冲突，通过对实验方式改进的研究，突显注射器在抽取气样方面的作用。该活动贴近生活，实验现象明显，有效激发了学生的学习兴趣，引发了课堂教学的第一次高潮。 　　3. 活动二：二氧化碳的“现身” 　　[教师提问]雪碧，作为一种碳酸饮料，它里面溶解有大量的二氧化碳气体，想一想，我们如何在既不振荡，又不加热的情况下，让雪碧中的二氧化碳气体“现身”呢？ 　　[教师引导]请大家结合实验桌上提供的仪器思考并设计实验。提供实验器材：注射器、具支试管、橡皮塞、橡皮管、铁架台。（学生演示实验并描述实验现象） 　　[媒体展示图片] 　　[教师提问]二氧化碳成功“现身”了。这是为什么呢？ 　　[学生思考并回答]拉动活塞，试管内压强减小，使二氧化碳气体在水中的溶解能力降低，从而逸出。 　　[教师总结]从这个实验我们得出，注射器是一种可以改变压强的容器（板书：改变压强的容器）。 　　设计意图：教材第三章中对二氧化碳气体溶解性影响因素的描述只是一带而过。笔者利用注射器增加了这一探究实验，意在让学生可以直观地观察到气体溶解能力如何受压强的影响而改变。该实验操作简便易行，现象明显，促进了理化学科知识的有效融合。此外，该实验所凸显出的注射器可以改变压强的功能，也为接下来的活动三――装置气密性的检查做了铺垫。 　　4. 活动三：二氧化碳的制备 　　[过渡]如果我们需要大量的二氧化碳气体，实验室是如何制备的呢？所选用的发生装置是下列哪一个？ 　　[媒体展示图片] 　　[教师引领]在加入药品制备气体之前必须要有关键的一步（检查装