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着重词句训练 发展学生语言 　　摘要：小学低年级是培养阅读能力的基础阶段，低年级学生的阅读基本功是否扎实，直接影响中高年级阅读教学的质量。因此，在低年级要进行最基础的阅读基本功训练。低年级的阅读教学是指导学生通过理解词句来理解课文内容的，所以要着重进行词句训练，不断提高他们理解和运用语言文字的能力。 　　关键词：小学低年级;阅读能力;词句训练;语言文字能力 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0237-02 　　 现就低年级的阅读教学，如何进行词句训练，发展儿童语言，浅析如下。 　　一、采用多种教法，帮助掌握词义 　　低年级在阅读教学中，帮助学生理解词义的方法很多，而采用各种不同方法帮助学生准确地掌握词义，能收到良好的效果。 　　1.运用直观，形象感知。低年级学生感知、记忆、思维都是凭借具体形象的事物来进行的，教学中充分运用直观手段来帮助他们理解词语，可收到事半功倍的效果。如三册《坐井观天》一课，学生要领会这则寓言故事的寓意，理解“坐井观天”一词的本义是关键。一上课，老师就让学生右手半握拳，五指圈成个小圆孔，眯起一眼，另一眼对着小圆孔朝室外看天空，并问他们看到的天空有多大，既直观又简便。学生通过自己的操作实践，形象地感知了事物，为理解文中所讲的青蛙坐在井里看天只有井口那么大作了铺垫，为理解“坐井观天”一词的本义和引申义打下了基础。 　　2.上挂下串，联系课文。在阅读教学中，只有通过对语言文字的理解，才能认识它所反映的具体事物，才能理解课文内容。因此，帮助学生理解词义，要紧密联系课文内容，让学生建立起词语和具体事物之间的联系，达到正确理解，恰当运用，发展语言的目的。如四册《蜜蜂引路》一文最后一句话：“列宁笑着说：‘我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。’”其中“向导”一词学生很陌生。它的原意是带路的人，这里是指引路的蜜蜂。蜜蜂怎么会“引路”呢？老师指导学生读前文：列宁不知道养蜂人的住处，但是他“发现路边花丛里有许多蜜蜂”，“他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，列宁跟着归窝的蜜蜂走，就找到了养蜂人。这样，学生不仅懂得了“向导”一词的含义，还理解了课文内容，领会到列宁遇到疑难之事仔细观察，思考事物之间联系的品质。 　　3.联系实际，理解词语。低年级的阅读教材中，有些词语意思比较抽象，又不容易解释清楚，必须联系学生已有的知识经验和生活实际，引导他们用具体的事例来加以说明。如二册《王二小》一文中讲的“敌人知道上了当，就杀害了英雄王二小”。“英雄”是个抽象概括的词，学生对它虽然并不陌生却理解得不确切。教学中，老师一方面联系课文内容，让学生知道王二小为保护人民群众，消灭日本鬼子，不怕牺牲，所以他是小英雄。同时，老师还启发学生说说还有哪些是英雄。学生纷纷列举了为保卫国家，反抗帝国主义侵略的民族英雄林则徐、邓世昌;为中国的解放，舍身炸暗堡的战斗英雄董存瑞……通过联系旧识，“英雄”一词拓宽了外延，深化了内涵。 　　二、抓住重点难点，理解句意句式 　　词和句是构成文章的基本单位，理解句子是读懂文章的基础。低年级的句子训练，要抓重点和难点，要帮助他们理解那些对表现课文思想内容起重要作用的句子，以及那些内容和结构都比较复杂的长句。 　　1.联系课文，理解句意。阅读教学中的句子训练，要和理解课文内容密切结合，才能真正把句子学通，把课文读懂。如一册《雨点儿》一课，这是一篇科学童话。课文最后一段：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。这是个长句，为什么会发生这样的变化呢？这就要引导学生联系上文中大雨点儿和小雨点儿的对话，就能知道有了雨水的滋润花儿更红了草儿更绿了。 　　2.分析内容，掌握结构。低年级课文中的句子，大都简短明了，学生容易理解，但也有些长句，内容和结构都比较复杂，必须引导学生进行分析。一般做法是：先分析句子的主体，即“谁（或什么东西）”“做什么”（或怎么样），然后分析句子中其他部分和主要部分的关系。如三册《北京》一课中有句话：“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。”老师是这样引导学生分析的：这句话主要讲什么东西的？（立交桥的四周）立交桥的四周有什么？（立交桥的四周有草坪和花坛）怎样的草坪？（绿毯似的草坪）怎样的花坛？（拼成图案的花坛）通过分析，学生理解了长句的内容，掌握了语言的结构，也揭示了组词成句的某些规律。 　　3.进行比较，增强感受。课文中有许多句子，具体形象地反映了客观事物的本来面目，准确鲜明地表达了人们的感情和态度。教学中老师经常引导学生把它们跟一般叙述的句子进行比较，增强了学生对语言文字的感受能力。如：①立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛