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百花争艳 香满园 　　语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活的源头活水，语文便走向枯竭与僵化。因此，语文学习必须和学生的生活需要、生活体验联系在一起。走向学生的现实生活，走向学生的心灵世界，这是语文教学的必然选择。 　　一、让参与点燃学生的求知欲望 　　老师与学生是课堂教学的参与者，如果课堂教学只靠教师单方面的积极性，没有学生的积极参与，热情释放，课堂就没有了生气。课堂教学只有做到美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”，这样教学才能真正融为一体，相得益彰。 　　我在教学《香港，璀璨的明珠》这一课时，让学生当小导游，介绍“万国市场”“美食天堂”“旅游胜地”和“香港的夜景”。学生小组合作中立即投入学习，读读想想，圈圈记记。准备完毕后，学生个个跃跃欲试，课堂成了他们展示自我的舞台。这种参与极大地点燃了学生的求知欲望，从而让学生由知识的被动接受者变为学习真正的小主人。 　　二、让情境激发学生纯美的情感 　　松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发。教师设置了轻松、活泼、和谐、自然的教学情境，学生才能有多元感悟，说出自已想说的东西。 　　《听听，秋的声音》是一首赞美秋天的现代诗。在教学这篇课文时，我先和学生一起描述了秋天的景色。然后告诉他们“同学们，秋天不仅有丰富的色彩，更有美妙动听的声音，让我们闭上眼睛听听这首诗，看看你们能听到些什么？”简单的过渡语后，我配乐朗读全诗。朗读刚刚结束，一双双热情的小手就争先恐后地举了起来： 　　“我听见了树叶被风吹过时，发出的刷刷的声音。 　　“我听见了蚂蚁搬食时喊的口号，一、二加油！” 　　“我来到花园里，似乎听见了花朵绽开的声音，是很轻很轻的声音：砰――” 　　“我听见大雁在天空中自由飞翔时翅膀扇动的声音：呼――呼。” 　　“我听见自己在果园里偷吃苹果时发出的咯吱咯吱的声音。” 　　（全班齐笑） 　　…… 　　稚嫩的话语，灵动的思维，孩子们纯真的心灵中听到的都是世界上最美妙的声音。教师简单地设置这一情境，尽然激活了学生无限的想象力和创造力。我们看到孩子们在一张白纸上画出的五彩缤纷的图画，看到了孩子们纯净美好的心灵世界。正是由于孩子们有了一定的生活经历，一切想象才变得如此美好。 　　三、用体验提升生命的价值 　　在生命的历程中，学习活动对于学生掌握各种技能、完善人格品质、提升自我价值有着不可估量的作用，这一段学习经历将影响学生今后的发展方向和生命质量。语文教育的价值在于引领学生体验情感、积淀文化、储存智慧，最终形成自己丰富的精神生命。 　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学做逃生游戏时，由于小女孩有着先人后己的精神，遇事沉着冷静，再加上三个人的合作，使实验得以成功。课堂上，我让学生选择自己喜欢的角色进行对话，有当小女孩的，有当教育家的，有当实验的两个同伴的……一时间，课堂间激起了一朵又一朵浪花，孩子们个个兴奋得小脸涨得通红，几组表演下来，学生深切感受到团结合作的重要性，懂得了一个人不仅要有先人后己的精神，更要有临危不乱、沉着冷静的性格。 　　在《给予树》即将结束时，我开展了这样一个活动。 　　师：同学们，如果你是文中的人，你想对金吉娅说些什么？ 　　“我是姐姐，我想说：金吉娅，这些棒棒糖是我收到的最好的礼物。” 　　“我是妈妈，我想说：真对不起，妈妈错怪你了，你是一个有爱心的孩子，我为你而感到骄傲。” 　　“我是那个被赠礼物的小女孩，我想说：谢谢你，小姐姐，我太高兴了。是你让我多年的愿望得以实现，我也要做一个有爱心的人。” 　　…… 　　孩子们沉浸在文中的角色中，兴高采烈地说着、表达着自己的想法，他们在角色体验中懂得了感恩，懂得了给予别人快乐，也懂得了“爱”的真正含义。 　　在新教材中，有许多课文与学生的生活十分贴近，我们在教学时，如果能从学生的生活体验出发，让课文与生活实践相结合，学生定会像春天里的百花，争奇斗艳，我们也将会收获满园芳香。 　　参考文献： 　　[1]龚新峰.让语文教学融进生活让生活改进语文教学[J].快乐阅读，2011（20）. 　　[2]程大妹.小学语文生活化教学探究[J].考试周刊，2013（9）. 4