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留守高中生情感教育的对策探讨 　　摘 要： 由于我国城市化飞速发展，顺应出现了一个比较独特的群体――留守高中生，很多留守高中生是从留守儿童学习成长起来的，他们在幼年长时间没有父母的陪伴，又由于学习资源的缺乏和学习环境的恶劣，正处于心理形成时期的青少年存在很严重的孤僻的情感问题和无追求的思想问题。在这些情感问题上，需要积极做出对应的策略对留守高中生进行情感方面的教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。 　　关键词： 留守高中生 情感教育 对策 　　留守高中生问题是我国城市化过程中一个普遍的问题。城市化不断加快，很多农民为了获得更高的酬劳，让孩子有更好的生活条件，选择去城市里务工，这反而导致他们的孩子从小和父母长时间分离。由于缺少父母的陪伴，导致很多留守高中生存在严重的自卑、自负和悲观的心理问题和厌学心理，没有目标的思想方面的问题。情感教育是解决这众多留守高中生各种心理问题的有效办法，它可以激起留守高中生对生活的热情，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而帮助他们确立宏大的人生目标。 　　一、留守高中生的情感教育现状分析 　　1.留守高中生感情淡薄，人生目标缺失。 　　留守高中生都是十五岁到十九岁的青少年，正处于叛逆的青春期。由于留守高中生长时间独自生活，缺少完整的家庭教育，导致他们感情淡薄自私，在处理人与人的关系时以自我为中心[1]。在与人的交往中，他们由于缺少父母的关爱，会一味地索取而不知道付出，缺少人情味。由于和父母极少相处，缺少亲情，他们会极度自卑，从而导致在各个方面的不自信。并且由于祖辈的溺爱，他们觉得自己可以随心所欲，便在学习上出现不思进取、兴趣低落的现象，长时间他们便失去明确的学习目标和人生理想。 　　2.学校情感教育资源缺乏。 　　学校是留守高中生成长和学习的主要场所，学校的教育水平直接关系到留守高中生各方面的成长。由于留守高中生大多生活在农村，这就直接表明学校的师资力量、教学理念、学习条件都不能达到给予留守高中生良好的情感教育的目的。在学校大多是以分数评定学生，而老师们也大多把时间精力放在成绩好的学生身上，导致留守高中生产生被老师忽略和遗弃，而这种被遗弃的感受又和他们自卑的心理联系起来，导致他们产生很大的心理压力，从而出现严重心理健康的问题。很多学校由于办学条件差，很少开设心理课程，这就导致留守高中生的心理健康缺少很好的引导。因此，学校师资条件是阻碍留守高中生心理健康的最大因素。 　　3.情感教育流于形式。 　　资源的缺乏加上许多农村学校不重视留守学生的情感教育，就算有一些情感类的教育，也只是在网上抄袭。这些活动内容空洞，流于形式，不足以让留守高中生的内心受到触动，反而会让留守高中生产生由于叛逆而出现的抵触心理，教育效果当然就会不理想。总而言之，在留守高中生的情感教育中，形式老旧，内容不充实，不能达到教育效果。 　　二、留守高中生情感教育的对策 　　1.留守高中生要学会自我的心理调节。 　　留守高中生的心理问题虽说是父母长期不在家导致的，但是也有自己的一部分因素。考虑实际情况，父母外出务工是不可避免的，在改变不了这个现实的情况下，只能自己学着适应现实情况，提高自己的承受能力、自信心和自我约束的能力，多与朋友、同学、老师交流，要学会自我奉献精神[2]。老师们应该注意留守学生，力所能及地帮助他们的学习和生活，并且指导他们做一些简单的事情培养他们的自信心，鼓励他们主动与人交流，慢慢地获得成功的喜悦。 　　2.学校发挥好自己的作用。 　　学校是留守高中生情感教育的主阵地，虽然在师资力量上不能做到和一些师资雄厚的学校相同，但是还是要做到最好，利用尽可能多的资源，为留守高中生的情感教育作出贡献。学校应该培养一些心理方面的老师，设立专门的心理咨询机构和心理课程，为留守学生解除他们的心理烦恼，缩短他们和老师之间的距离。学校应该组织一些公共娱乐活动，鼓励留守高中生一起参加，以此丰富他们的课余活动，也可以使他们对班集体产生依恋和归属，留下美好的情感体验。学校还应该与家长建立联系，对祖辈的监护人进行交流，让他们形成正确的教育理念，不再溺爱和放纵孩子，并且养成和孩子积极沟通的好习惯，时时刻刻了解他们的心理状态。 　　3.情感教育的形式要切合实际情况。 　　罗马不是一日建成的。真正的情感教育不是一时之功，它需要很长一段时间。需要老师们坚持不懈的对留守高中生进行指导，而不是半个月一次的主题班会和每周一次黑板报能解决的，更何况这种流于形式的教育一直是讲完就忘的典型[3]。教育的形式太过空洞，会让留守学生麻木无感，所以需要老师们改变形式，在教育中加入轻松易接受的案例，让学生自己领悟其中的道理，这样他们才能获得真正的教育，从而打开自己的内心，让自己严重的心理问题得到解决。 　　三、结语 　　一