中国儿童青少年分级阅读水平评价标准.docVIP

中国儿童青少年分级阅读水平评价标准 一、评价目标 1、通过评价，激发儿童青少年对阅读具有浓厚的持久兴趣，形成良好的阅读行为和必要的阅读积累，促进儿童青少年课外阅读的良性循环，为终身阅读打下良好的基础。 2、通过评价，了解掌握儿童青少年阅读的状况，评估儿童青少年的阅读水平，制定符合儿童青少年阅读特点的阅读指导，以建立儿童青少年分级科学标准为试点，促进全民阅读科学化、系统化发展。 3、通过评价，检验和改进儿童青少年阅读学习方式和教师的阅读教学，完善儿童青少年课外阅读指导，将儿童青少年课外阅读评价纳入对儿童青少年的学力评价体系中，促进课堂阅读教学的提高。 ? 二、评价原则 1、坚持差异性原则。达标标准为：沿海发达地区75%，一般地区65%，非发达地区55%。 2、坚持评价标准多样化原则。既有课外阅读的过程性评价，又有课外阅读的结果性评价。 3、以鼓励表扬等方式为主，让儿童青少年从评价中体验阅读的快乐，最大限度激发儿童青少年课外阅读的积极性和主动性。 4、以理解文本主要内容为评价目标，增强儿童青少年自信心，让儿童青少年获得成就感，减轻评价的心理压力，促进阅读水平的进步。 ? 三、评价内容 主要评价儿童青少年课外阅读的数量，评价儿童青少年课外阅读的技能，评价儿童青少年课外阅读的习惯。 ? 第一学段（1—2年级） 1、阅读数量 （1）本学段读10—20本童话、寓言、故事等图画书或文字书。 （2）本学段完成不少于5万字的阅读量。 2、阅读技能 （1）能在教师或父母帮助下学习默读。 （2）能借助读物中的图画理解作品内容。 （3）能读一个完整的故事。 （4）能看懂图的意思，有条理地说出图的内容。 3、阅读习惯 （1）喜欢阅读，对阅读有兴趣。 （2）对喜欢的读物有反复阅读的要求。 （3）能专心阅读，不溜号。 （4）爱护书籍，保持书籍整洁。 （5）乐于把自己的阅读内容告诉他人。 ? 第二学段（3—4年级） 1、阅读数量 （1）本学段读20—30本童话类、文学类、科普类等读物。 （2）本学段完成读书笔记10篇以上。 （3）本学段完成不少于40万字的阅读量。 2、阅读技能 （1）会利用字典等工具书帮助阅读。 （2）能联系上下文理解词句的意思，体会词句在表达情感方面的作用。 （3） 能领会老师的提示，边听边思考，勾画重点词句。 （4）会品读重点词句，找出其在上下文中的内在含义。 （5）学会分段，能初步把握文章的主题，并找出支持这个主题的关键语句。 3、阅读习惯 （1）阅读中注意力集中。 （2）乐于与伙伴交流阅读后的感想。 （3）逐步养成每天读书看报的习惯，每天课外阅读不少于20分钟。 （4）收藏并与伙伴交流图书资料。 （5）具有相对稳定的课外阅读兴趣，有自己个人喜爱的课外读物或报刊。 （6）会制作读书卡，能积累作品的生动词语、精彩句段。 ? 第三学段（5—6年级） 1、阅读数量 （1）本学段读30—40本中外名著和实用类书籍。 （2）本学段完成读书笔记20篇以上。 （3）本学段完成不少于100万字的阅读量。 2、阅读技能 （1）联系上下文能够推断读物中有关词句的意思，体会其表达的效果。 （2）掌握文学欣赏性阅读、了解信息性阅读和实用操作性阅读的基本阅读方法。 （3）会分析文章的结构，概括中心思想。 （4）提高默读速度，默读时每分钟不少于300字。 （5）与伙伴交流阅读中自己的感受，并能对读物作出简单评价。 3、阅读习惯 （1）广泛阅读印刷或电子文本，包括现实和科幻作品，有明显的个人阅读倾向。 （2）养成每天课外阅读的良好习惯。每天课外阅读不少于30分钟。 （3）能利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。 （4）乐于置身于阅读活动中。 ? 第四学段（7—9年级） 1、阅读数量 （1）本学段读50—60本各类读物（古诗词、文言文、散文、小说、戏剧、议论文等）。 （2）本学段完成读书笔记30 篇以上。 （3）本学段完成不少于260万字的阅读量。 2、阅读技能 （1）能根据阅读需求使用不同的阅读方式。 （2）阅读时能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义。 （3）熟练运用略读和浏览方法，扩大阅读范围，拓展视野。 （4）养成默读习惯，阅读一般现代文每分钟不少于500字。 3、阅读习惯 （1）扩大阅读领域，形成阅读个性。 （2）能制定自己的阅读计划，坚持每天看书读报1小时以上。 （3）能利用各种工具书、网络、图书馆等收集自己所需的信息和资料。 （4）喜欢思考阅读内容，在文本中作批注。 （5）积极参加阅读活动，喜欢表达自己的阅读感受。 ? 四、评价方法 1、评价主体多元化 采用学生自评、互评，家长评、教师评的多元主体评价。 2、评价形式多样化 采用网上多样化的评价方法，即在网上进行阅读测试、阅读问卷调查、读书笔记展示等进行评价。 ? 五、其他