中小学教学改革与教师教育的发展2006。9.23讲义.ppt

中小学教学改革与 教师教育的生成发展 —回到原点的思考 北京师范大学 裴娣娜 释题 “原点” “生成”的三个含义: (1)创造性生成 (2)发展性生成 (3)实践性生成 定位：探讨学校教师教育的创新问题 基本观点：回到“原点”的思考——寻找学校教学改革与发展的逻辑起点、内在机制,从而培养研究型教师队伍. 一、新世纪中国的教师教育面对的三个挑战性背景(三个调查) 1 经济结构的转型与城市化建设的推进，对高素质人才培养、终身学习以及学习型社会构建的要求； 经济结构优化调整对高素质人才的要求； 农村人口劳动力结构转移的需求； 劳动力跨行业流动性增加的需求 学校教育不合理的教育理念、内容、方法和体制；缺乏服务意识、适应意识和创新意识 。 2.复杂的文化生态环境 目前中国民众四种价值观念并存，学校教育面对复杂的文化价值选择。 我国的学校教育，缺乏主动应对的准备。 我们的学生既缺乏对世界文化的判断、选择和认同，也缺乏对民族文化的理解、接纳，缺乏对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力。 3.新课程改革对教师的新要求 中小学教师的教育观念及教育能力水平问题(北京及部分地区的调查) 相关学科的研究所提供的启示 1.人文主义思潮的兴起,对人的主体性的张扬,对唯科学主义作为一种教育思潮的批判 2.建构主义心理学的发展 建构主义作为一种新的认识论和学习理论,在知识观、学生观、学习观上提出了一系列新的解释,强调学习的主动建构性、社会互动性、情境性 3.思维方式及研究范式的时代转换 结论: 我国教师教育的现代化发展，必须转换研究视角和研究主题，形成新的思路，新的认识和新的起点。 二、我国教师教育生成发展的“原点”在哪? “原点”:丰富的教育教学实践 着眼于丰富的教育教学实践，才能从理论与实践结合中寻求教师教育理论的生长点,并形成多样化的理论形态。 直面教育教学实践的基点 回到课堂教学,对课堂教学教与学的行为进行分析； 回到班级建设,对班级建设中的学生个体与群体的 交往活动进行分析 通过探讨学生是如何学会学习和学会发展的,抓住实践与活动、合作与交往、个体与群体这些重大命题,将对现代教师教育理论的构建提供一个新的解释系统.这是一种基于实践基础上的真正意义上的思辨的提升，理性的思考。 现代教师教育的基点:实现学生真实的发展 从学生的两篇作文所想到的 一个高二的学生对作文的评析 …… 以上是我对《人生境界》两篇文章的比较。但我有一点想请教老师： 今天杨老师教我们写文章要真实，要站在自己的角度去写，不要去胡编乱造。我理解就是不要为文章而写文章。但我们真的能达到这一步吗？其实我们都愿意写出我们的内心感受，写出我们真正的认识。但作文的要求，批卷的要求，考试的要求却往往竭制了我们。在作一篇文章前，我们必须看清要求，在我们准备说出自己内心真实想法时又出于批卷的要求，分数的高低打消了念头。 我们现在的学习说句实话就是为了高考。 我们在作文时要顾全批卷老师的看法，是否偏题……一旦我们的作文被认为是偏题，观点不正确……那么我们就完了。试想又有几位“英雄”愿意拿高考试剑呢？老师所讲的让我们写出真诚的文章，不要写虚伪的文章，我想大部分人只会把这样的文章写成“随笔”……我很喜欢“新概念”上的文章，那才是写出自己的感受，但又有几个人敢写在高考答卷上。就拿第二篇《人生的境界》来说，他的观点是不受人赞成，但他毕竟写出了每一个普通人最内心的话，打30分太偏激了。所以我认为要想在考试作文上得高分还得看我们是否有宽广的范围，是否有自己“真正”的空间。 游长城 (第一稿) 在一个阳光明媚的日子里, 我们来到了八达岭长城, 长城上真热闹! 有人吃力地上山, 有人轻松地下山, 还有人在照相。 我爬了一半儿就累了, 于是坐在了大石头上休息。忽然, 我看到一位叔叔由于天气炎热的原因, 买了一块清爽糖, 但他打开包装却毫不在乎地顺手把包装纸扔到地上。我马上严肃地走过去对他说 :“叔叔, 您这样做是不对的。一, 您这样一来做破坏了环境卫生, 大家应该保护环境, 爱护着美丽的花园。二, 您这样做太对不起清洁工人们了, 人家辛辛苦苦打扫和保持环境卫生, 到您这里还破坏。所以您不应该这样做。” 那位叔叔说“对不起, 我错了。” 于是叔叔把纸捡了起来, 扔进了果箱。 我觉得知错就是好人。 学校教育改革与教师专业发展的 起始点