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紧抓课堂教学的生长点，培养学生的数学素养 　　【摘要】 小学数学教育最核心的任务是培养学生的数学素养. 课堂教学是数学教育的主战场，是培养数学素养的主要环节. 本文就教师在实施课堂教学中，要把握好教学的每一个环节的关键要素，抓住每一个让学生增长数学素养要素的生长点，培养兴趣、逻辑思维能力、质疑习惯等素养，在实施知识教学的同时，培养学生的数学素养. 　　【关键词】 抓住；生长点；数学素养 　　数学课堂教学活动是师生共同参与、交往互动的过程，有效的数学课堂教学活动中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者与引导者. 教师在课堂中，善于紧抓课堂教学的生长点实施教学，提高课堂教学的有效性，有助于培养学生的数学素养. 　　一、在激发学生的求知欲中，调动学生的课堂学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，如果学生在课堂学习中对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成一种内在的动力，在课堂里积极参与到教学活动中去. 因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的求知欲望，提升学生的数学课堂学习兴趣，调动学生的学习积极性. 只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事. 教师要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量. 　　二、在经历探索研究中，培养学生的逻辑思维能力 　　从小学生的认知水平发展情况来看，小学生学习数学是一个从具体表象到空间抽象的发展过程，培养小学生的逻辑思维能力应遵循这样的特点，教师在课堂教学中，可以多设计一些动手操作的环节，让学生在实践中体会数学的逻辑性，进而掌握知识. 19世纪法国著名的小说家儒勒?凡尔纳 在他的《海底两万里》中写道：“你只有探索才知道答案. ”数学的每个知识点，都必须是由学生亲身经历探索的过程，才能使学生明白个中缘由，因此学生的课堂学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程. 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程. 　　三、在交流、分享中，培养学生质疑的习惯 　　课堂教学中，学生带着疑问参与交流、分享的环节是非常重要的，通过师生间或者是学生与学生之间的交流和分享，往往会使学生恍然大悟地明白原来似懂非懂的知识. 学生带着疑问，抱着交流与分享的心态与他人一起学习，通常都会有意想不到的收获. 因此教师在课堂教学中必须培养学生养成询问“为什么”的习惯. 培养学生质疑的习惯可以先从课堂中培养学生的听说习惯开始，学生有好的听说习惯，可以让整个课堂教学都变得更加有序，学生的听课集中度会提升，学生的质疑也就会随之而来. 　　（一）培养学生学会表达 　　通过语言表达出来的东西都是经过心里面想过，再通过大脑运转，然后再通过嘴巴说出来的，人对于经过语言表达出来的东西都会更加清晰的，因此在小学的数学课堂教学中，教师更应该创造更多的情境，让学生有更多的机会在课堂中表达自己的想法，从而加深对知识的掌握程度. 然而现实当中，许多学生在课堂上羞于表达或表达不准确而选择沉默地上课，对此，教师首先要做的是用爱心和耐心让学生想开口，创设的情境是能让学生感兴趣的，先让学生爱开口，再分阶段逐步提高学生的语言表达能力. 　　（二）培养学生学会倾听 　　数学知识是具有一定的抽象性的，小学数学教学应注重培养学生的数学逻辑思维能力，这就要求学生在课堂学习过程中认真聆听教师的讲解和倾听其他学生的发言. 因此，笔者在教学中会给学生提出以下要求：（1）不管是听教师讲课，还是听同学发言，都要专心听讲，不能想别的事情；（2）在别人发言时，要学会尊重别人，不能随意插嘴打断别人的发言，要听完别人的话，再发表自己的意见；（3）当发现别人的发言有错时，要学会有秩序评价，不能与其他同学抢着评价，并且要做到不重复别人的意见；（4）当别人提出与自己不同的意见时，要自己去分析别人说的有没有道理，如果有道理的，就要虚心接受. 这些习惯，学生肯定是没办法一下子就能做到的，但教师如果持之以恒地要求，坚持让学生按要求做好，我相信，学生就会慢慢养成认真倾听别人讲话的好习惯，从而提高小学数学课堂教学的有效性. 　　四、在体会数学的特点中，培养学生认识数学的价值 　　很多人可能都会