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美国高校社会创业教育 　　摘要：社会创业被视为解决社会问题和实现社会可持续发展的手段，吸引着各界关注。本研究以社会创业者所面临的独特挑战为出发点，以美国高校社会创业教育的滥觞――哈佛大学商学院为考察核心，分析了美国高校社会创业教育的历史发展、教育目标、课程架构等核心内容，为我国高校发展社会创业教育提供了经验借鉴。 　　关键词：社会创业教育；高校；美国；哈佛大学商学院 　　近十年来，以非营利组织（以下简称NPO）为主导的社会创业活动在世界范围内不断发展，特别是社会创业家尤努斯（Muhammad Yunus）获得2006年度诺贝尔和平奖后，这一领域受到了更多关注。 　　社会创业作为一种全新的创业模式，对社会创业者提出了更高的要求，越来越多怀揣社会创业理想之士开始走入课堂，寻求自我提升。教育工作者必须认识到社会创业者培养过程中的诸多矛盾冲突，社会创业教育项目必须能够满足社会创业者的实践需求，欧美发达国家高等教育机构正在肩负起社会创业教学与研究的重任，发挥着高等教育机构的优势，为培养社会创业者、解决社会问题进行不懈努力。 　　一、社会创业者面临的挑战 　　社会创业被视为解决社会问题和实现社会可持续发展的重要手段，吸引着各界的关注。社会创业活动由来已久，可以追溯到数百年前[1]，但政策制定者和研究者对社会创业的关注是在近15年急剧增加的，这种情况在北美和欧洲尤为普遍。 　　与此同时，社会创业的定义尚未形成一个标准化表述，不同研究者对社会创业有着不同的理解。有学者指出，社会创业已经成为经济和区域发展的核心战略，特别是对欠发达地区而言。[2]政策制定者们在发展和促进社会创业方面达成了基本共识，对社会创业者的管理技能和商业技能发展给予了重点关注[3]，但经济利益同社会价值之间常存在现实与理想间的冲突[4]，商业价值与社会价值之间的张力已成为众多社会创业者们必须面对的问题之一。 　　虽然学界对社会创业的认识呈现多样化态势，但对其基本内涵的把握是相对一致的。社会创业是一种在社会和创业之间寻求平衡的艺术，社会创业和商业创业最主要的差异并不在于创业过程本身，而在创业诉求。从创业层面看，社会创业者将创新、创业的经济目标和社会目标整合起来；从社会层面看，社会企业是致力于解决社会问题的个体组织，提供对社会有益的产品。 　　同商业创业者一样，社会创业者为了实现创业活动的可持续发展，需要管理和创业技能，包括融资能力、确保投资收益能力、高效的管理与资源利用能力、创新能力、机会识别能力以及对商业模式的理解能力等。社会创业者期望找到创造性解决社会问题的途径，因此社会创业者自身发展变得尤为关键。 　　政策制定者通常认为社会创业者可以适应现有的商业模式[5]，而事实上，一些社会创业者认为自身的创业诉求同现有的商业模式不相匹配[6]，这种现实反映出社会创业者发展过程中的挑战主要来自于价值观。另外，同商业创业者相比，社会创业者的自主性稍显不足，部分社会创业者对公共部门的资金产生依赖心理，因此社会创业者的学习动机与目的通常较为复杂。 　　社会创业教育在种种张力之下逐渐开展，对教育者和教育机构而言，学习者和学习过程中存在着一系列矛盾冲突。一些学者指出，教育者应该帮助社会创业者建立一个更为富有生命力的组织，而非仅仅把创业视为一项工作。[7]对于社会创业者来说，可能面临各种不协调的状况，而为应对这种不确定的创业环境，其需要具备相比商业创业者更多的能力。[8] 　　二、美国高校开展社会创业教育的现实诉求 　　美国学者波特（Michael Porter）曾指出：“认为经济和社会目的是不同甚至对立的观点是没有依据的，企业并没有发展出从社会中孤立出来后可以实现的机能，事关商业便注定事关社会。”[9]为了社会的良性运行，一般性的营利性企业同样要进行社会贡献，而社会企业更要在解决社会问题的过程中实现高效，实现过程与结果的统一。 　　美国对社会创业存在着两种界定方式：一是营利的商业组织对于公共财政的贡献，二是非营利组织通过商业化手段赚取盈收。依据这两种界定方式，美国的社会企业是一个连续体组织，并可区分三种组织形态：企业慈善、社会目的组织以及两者之间的混合组织。目前美国有160万的社会企业，其产值占美国国内生产总值的7%，在社会企业工作的人员占全美劳动力人口的11.7%[10]，支持社会企业的资金主要来自于民间，据统计仅2012年有来自个人、财团的2400亿美元流向了社会企业[11]。 　　与一般的营利性企业相比，社会企业中存在着大量的志愿者，管理难度更大，如不能对社会企业进行高效的管理，庞大的社会企业很可能陷入运营困境。社会企业的资本市场同一般的资本市场相比，不安定因素更多，因此美国的社会企业需要大量具备商业技能并关注社会问题的人才，致力于通过创业活动来解决