美文阅读鉴赏与写作融会贯通的教学模式探究.docVIP

美文阅读鉴赏与写作融会贯通的教学模式探究 　　对学生而言，阅读、鉴赏不但可以增长知识，丰富自己的阅历，更是写作的基础。学生只有搞好阅读、鉴赏训练，才能够积累写作的材料和方法，从中汲取好的写作方法，受到良好的教育。同时也只有广泛地阅读、鉴赏优秀作品，才能不断地提高自己的写作水平。那么，该怎样定位阅读、鉴赏和写作的关系呢？只有将阅读、鉴赏与写作有机结合起来，走读、赏、写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高学生的阅读与写作水平。对此，笔者通过三年的研究和课堂教学实践，总结出了“一引二赏三融四仿五升格”的教学模式。 　　一、引美文阅读 　　2013年高考上海卷优秀作文《更重要的事》，文章叙述了“我”颠覆“我最重要”这一思维定式，得出“体会你爱的方式，理解你爱的言语，回你一个温情的拥抱，对我，是更重要的事”这一感悟的心路历程，以婉曲的笔调道出浓厚的母女亲情。 　　本文堪称“五笔叙事”的典范。“概述一笔”，巧妙点题，引人入胜；“交代一笔”，说明事因，引入正题；“巧转一笔”，自然过渡，衔接自然；“深化一笔”，水到渠成，画龙点睛。最妙的还是“穿插一笔”的反复运用，不仅极大地丰富了文章的内容，还使文章的叙事变得摇曳多姿。 　　二、赏美文作法 　　（见上文分析） 　　三、融技法解说 　　故事一般有开头、发生、发展、高潮和结尾。如果平铺直叙，文章就缺乏感人的魅力。但像上面例文，运用“五笔叙事”，情况就大不相同了。这“五笔”就是“概述一笔”、“交代一笔”、“穿插一笔”、“巧转一笔”和“深化一笔”。 　　概述一笔：就是在文章的开头用一两句话概述中心事件，目的是让读者在开篇就知道文章要写些什么。在文章的开头用简洁的语言概述能引起悬念的事件，或勾画鲜明的人物形象，或者展现出一个生活画面，也可以归入“概述一笔”，这类概述的目的，则在于引人入胜。 　　交代一笔：就是交代事情发生的背景或原因，或交代人物的特点、与事情的关系。这一笔，目的是让读者进入作者设置的问题情境。 　　穿插一笔：在“交代一笔”之后，可以灵活插进一笔，描写事情发生时的环境、天气、氛围，以引出事件，或为故事发展作铺垫，或为下文埋下伏笔。 　　巧转一笔：就是在自然的叙述中写出事情的变化转折，写出曲折波澜，写出事情意料之外的结局，写出故事味。这一笔，目的是让故事的叙述出现波澜，增强艺术表现力。 　　深化一笔：主要是抒发自己对所叙述的故事产生的感悟或描述情感心理，感悟与情感心理既要照应故事内容，又要明确体现题意，突出主旨。也可以根据文意再现某一特定情景，让人回味；还可以巧用议论或抒情直接表达思想感情。 　　必须提醒大家的是，“五笔叙事”只是为避免平铺直叙而设置的变化行文方式的小技巧，切不可将它看作一种刻板的行文模式。在实际写作中，要灵活运用“五笔”，不可机械呆板。 　　首先，“五笔”的运用要服从文章的整体安排，不能刻意设置。其次，宜变通使用，不可机械照搬。例如，“概述一笔”可以是富有抒情味的概括描述，也可以将下文的“穿插一笔”提上来与事件结合，形成具有浓厚氛围的“概述”。“交代一笔”后可以增加“穿插一笔”，也可以将两笔结合起来写。如果生活故事有多次曲折波澜，则可以反复使用“巧转一笔”叙事，以形成第二个第三个波澜。“深化一笔”也可以写得含蓄一些，再现一个令人回味的情景。 　　四、依美文画瓢 　　作文题： 　　请先把题目“ ，为你鼓掌”补充完整，再写一篇不少于800字的文章。 　　要求：运用“五笔叙事”写一篇文章，文体不限，书写规范。 　　五、作文升美文 　　让学生在原作文的基础上进行修改升格。 　　〔升格示例〕 　　青伞，为你鼓掌 　　遇见你，纵使初见，漫山荼蘼已然谢尽。 　　――题记 　　遇见你的那天，天正洒??飨赣辏?而似是注定的一般，烟雨霏霏之中，你的倩影嵌入我的心扉，漫天的焰火已盛开，只为你巧笑嫣然。 　　我一个人慢悠悠地走到校门口的位置站好，傻傻地戴着个帽子站在细雨中排队。看着前面的一长串队伍，再看看自己的位置，素来讨厌等待的我因这打在肩头的雨丝而更加讨厌等待了，在我看来，等待无非是世上最痛苦的事，你永远都不知道它在哪个时间点作结，带着一种未知的恐惧。 　　雨愈下愈大，前面的人们都已然撑开了手中样式各异、颜色各不相同的伞，只剩下我一人在风中凌乱，突兀地伫立在一排小蘑菇之后，有点瑟瑟发抖，想宣泄这种不知名的情感却始终找不到出口，只能锁在心头。而你的出现，终是打破了这种漫长的等待。细雨之中，你抱着几本书，撑着一把伞款款而来，那把青色的小伞宛若江南初春时节最耀眼的新绿荡涤着人的心扉。只见那小小的如小树盖般的伞轻轻停留在我的额头上方，那一刹那，有加冕飘乎之感，似乎周边的水泥地都裂开，然后从中钻出缤纷的花朵来，煞是惹人喜爱。 　　等待