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化整为零 循序渐进 构建议论文教学体系 芗城中学 颜美真 摘要 化整为零、循序渐进，以高中三学年为三个阶段构建的议论文教学 高一年，以素材积累和分析材料、提取中心为训练的主轴。高二年议论文教学以素材分类和论证方法的训练为主，各个击破。高三年开始文章完整架构的训练。素材积累与阅读为辅，由易而难，逐步推进。 关键词 化整为零、循序渐进 议论文教学一直以来都是高中语文需直面的一大难题，议论文教学如何才能做到有效，走出难、乱、差的怪圈，几年来的摸索，从教学的有效性上看，化整为零、循序渐进，以高中三学年为三个阶段构建的议论文教学有其可行性。 作为农村学校，语文教学尤其作文教学，只有一个字可以形容“难”，因为面对的学生文学素养相对较弱，如何让他们较快的掌握议论文写作，改变他们心理上的怕、难、厌的情绪，只能由易到难、化整为零、循序渐进。 高一年，以素材积累和分析材料、提取中心为训练的主轴。 农村学生阅读面窄，根据学生特点，素材的积累重点抓课内素材的整理和合理使用，比如学习《鸿门宴》让学生完成对人物“项羽、刘邦、司马迁”的积累，首先提供一个基本模式（①人物的生平简历②人物的语录及轶事③学过人物的其他作品④名家点评⑤个人对人物的看法），其次，让学生做好“三个一工程”即精读一部名著、了解一个名人、熟记一句名言。 除了素材积累，高一年还侧重训练材料分析、提取中心。高一新生面临着初高中写作的不同要求，分析材料是首先要面对的，以十次训练为一个周期。从以下几个方面做小作文训练。 1、抓关键词、句法。 关键词、句往往是材料的“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确提炼中心。1）注意材料的标题（若有标题的话）。有的文章，标题就是文章的主题。2）注意材料的开头，有的文章，开头就点出了文章中心。3）注意材料的结尾，更多的文章在结尾点题。4）注意材料里议论抒情的句子。作者往往在文章中借助议论抒情句点出文章的中心。5）注意材料里反复出现的词语。 ：读材料——抓关键——联想——提炼中心多角度分析法 中描写了哪几个主要对象？他们都有哪些行为？：读材料——抓——联想——提炼中心读材料————联想——提炼中心“假如不这样” 、“试想” 。 2、因果分析论证法。 因果分析法就是在叙例后，问一个“为什么”，紧扣论点来回答，从而使事例有力地证明观点。 常用引导词：“为什么” 3、条件分析论证法 条件分析法就是分析论据存在的条件，从而揭示论据与论点的逻辑关系。 常用引导词:“只有……才……”、“无论……都……” “只要 ……就” 4、事例评价论证法 就是通过提示论据所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其危害，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。 5、归纳分析法 归纳分析法就是在列举多个典型论据之后，对这些论据比较分析，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。 常用引导词:“总之” “… ，由此可见…” 6、正反分析法 7、辩证分析法 8、综合运用几种方法。 议论文的论证方法还有比喻法、类比法等，单一训练后让学生学会几种方法的综合运用，并把语言修辞与之相结合。 有了一定的素材积累加上准确分析材料，把握中心，学会小段落说理，当学生渐渐摸到大象腿时，可以开始文章完整架构的训练，这就是高三年要训练的重点了。 叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密不可分的联系”，从欣赏美文、时文入手，结合课内结构较典型的议论文如吴晗《谈骨气》、苏洵《六国论》训练议论文基本结构。以六次训练为一个周期。 分论点并列式分解 并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。可从“类”、“因”、“法”、“果”即“是什么”“为什么”“怎么办”“会怎样”等四方面进行分解。 2、分论点递进式分解 从论点的内涵方面而言，论点内涵本身呈递进关系，主要表现在对事物的理解程度，从表面进而认识到事物的本质，由浅入深，层层推进，最后深刻地揭示出事物的本质。议论文一般按“是什么，为什么，怎么样”的步骤来写作，环环相扣，逐步解决议论文的三个问题，这其实是一种递进关系。可以集中笔力写清楚任一方面，也可以三个方面都作全面详细的写作。 3、分论点对比式分解 即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从而就正反两个方面提炼分论点。 4、分论点辩证法分解 运用联系的观点、发展的观点、矛盾的对立统一等观点剖析整理论点。 能联系地看问题（而不是孤立地看问题）、能一分为二地看问题（而不是片面地看问题）、能用发展的眼光看问题（而 不是用静止的眼光看问题）等等。 5、综合运用分论点的分解法。 前面提到的分论点分解法其实，在实际运用中过程中，往往是交叉、综合使用的，只要我们在使用这些方法的过程中，掌握好