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提高学困生英语水平 构建高效课堂 广东省东莞市虎门中学 周瑞琳 【作者简介】周瑞琳（1963年）、女、普通高中英语一级教师、从教30年（担任班主任工作16年、任教高三毕业班英语20年）、获奖论文：《提高高中英语写作的实践性探求》，《The Function of Oral-English Teaching》，《感受新理念 探索语言趣味性教学 培养学生学习兴趣》，《高三英语教学重在引导学生自主学习》等；现任教高三英语并担任高三10班班主任 ，本班今年高考 各项指标上线率完成率均排名全校第一名。 电话 email: lindazh8380958@ 124240059@ 【摘要】随着高效课堂新课改的大潮，我校师生共同迈入了热火朝天创建高效课堂的阶段。全体学生共同进步共同提高，创建高效课堂,提高教学质量是我们一直追求的目标。学生只有在和谐的课堂环境中才能最大可能地激发学习英语的兴趣和原动力，在教师正确引导下学习技能、培养能力。本文从不同角度分析我们教师如何帮助学困生克服困难、充分发挥他们努力学习、积极向上的正能量，探索引导学困生学好英语，提高课堂效益的策略。 【关键词】高效课堂; 学困生 1、引言 在常规的高中英语教学中，我们常会遇到一些学困生，这些学生学习基础薄弱，学习主动性不强。尤其是最近几年随着入学新生的扩招，我们面上中学学困生的数量越来越多。而教育的目标要求我们“必须面向全体学生，把每一个学生培养成为未来社会的有用的建设人才”。因此，如何帮助学困生学好高中英语，提高课堂效率成为了我们英语教研组一个重要的研究课题。 结合本人近几年的教学实际，简单谈谈我的心得体会。 2、具体做法 2、1. 建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境，激发学困生学习兴趣 学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩相对落后，在学校被老师视为班级的“包袱”，遭到同学的鄙夷和嘲笑；在家里受到家长的训斥，心里非常抑郁自卑，产生强烈的厌学情绪，沦为学习方面的困难生。学好英语这门“进口语言”的难度毋容置疑。作为教师，首先我们要尊重学困生的人格，理解他们的困难，努力创建和谐的学习环境，使他们充分体会到老师对他们的关爱和殷切期待，激发了他们对学好英语这一学科的信心和学习热情，因为“兴趣是最好的老师”。我们可以利用电脑等多媒体教学手段，创设有趣的学习氛围。例如在Book 3 的The million pound bank note的教学中，播放相关影片，让学生分组讨论台词，配合动作表情，展示学生的演出才能；在班级成立英语兴趣小组（优差生混搭），通过唱英文歌曲、做英语游戏、表演戏剧，话题讨论等多种形式的活动，提高全体学生学好英语的兴趣。 2、2．制订学习目标，培养良好的学习习惯，激发学困生学习英语的原动力 恰当的学习目标是学困生获得学习动力的源泉。学困生一般没有明确的学习目标，学习上“得过且过”，上课无精打采。我们教师应该针对学困生实际，帮助他们制定相应的学习目标（短期目标：周目标、长期目标：学期目标等），督促检查目标的实施情况，及时帮助学困生修改目标，达到某一目标后，适时予以表扬鼓励，学困生一旦体会到了成功的喜悦，就会激发他们跃跃欲试的学习激情，自觉克服学习英语的困难。 学困生学不好英语，还有一个不容忽视的习惯问题。如：拖欠作业、上课讲话、多动、注意力分散、抄袭作业甚至对考试抱无所谓态度等。笔者认为，通过设计一些分层次、有梯度、需思考的问题和作业逐步培养学困生独立完成作业、解决问题的信心和习惯，提高英语水平。 2、3．重视语音教学，增加词汇量，帮助学困生扫除学习上的障碍 词汇量小是学困生英语成绩不理想的一个主要原因。针对学困生单词不会读或读不准的客观困难，我们备课组编写了英语音标辅导校本教材，分时段、分单元、分类别进行英语音标教学。学困生学会了音标，朗读、识记单词就有了兴趣和成就感。同时，我们还利用周一至周五的早读时间，对学困生进行由易到难由少至多的单词听写，抽查他们对所学单词的掌握情况。本人还通过学习，借鉴同行经验，指导学生利用单词循环记忆法、分类归纳记忆法、抽象记忆法，让学困生有效记忆单词，为学好英语打下了坚实的基础。 2、4. 重视学困生听说读写四项基本技能的培养与提高 2、4.1．培养学困生听力理解能力 听力训练不是单一地盲目追求多听，注重基础。首先选择材料口音正确多样，尽可能使基础欠佳的学生熟悉不同人的语音语调；其次选择的材料要有针对性、难度较低符合学困生的听力理解能力，循环往复，逐步提高。 2、4.2．培养学困生 “说”英语的能力 学困生只有在听清楚了语言信息材料的基础上，知道了该说什么、怎样去说,才能迸发心中一吐为快的激情。我们教师要手把手辅导学困生捕获英语信息的能力，针对信息点设计问题。当他