北京市第二十四中学初中音乐 独特的民族风教案.docVIP

独特的民族风 一、教学内容分析 （一）《辽阔的草原》是一首流传在内蒙古呼伦贝尔盟的蒙古族“长调”歌曲。表现了蒙古族青年牧民对爱情生活的珍视和追求。这首歌采用了上、下句单乐段的结构形式。从节奏上看，它具有自由、舒缓、漫长的特点；从旋律上看，它开阔悠长、绵延起伏、富于装饰，给人以气息宽广、颇具草原特色的印象。歌曲采用了羽调试作为发展的基础，从而使音乐更富有鲜明的蒙古族色彩。 （二）《宗巴朗松》是流传在西藏的一种传统歌舞——“囊玛”中的一首歌曲。歌词蕴涵着深刻的哲理性。《宗巴朗松》的音乐由引子和歌曲两部分组成。引子给人以平稳中带有律动感的印象，歌曲有旋律典雅优美、细腻抒情，不时有转调的现象表现出来。 （三）《牡丹汗》属于爱情歌曲之类。从内容实质上看，它同样充满了哲理。歌曲形成了八个乐句的结构形式。《牡丹汗》这首歌曲以“re”为主音，是维吾尔族特有的一种民族调式，歌曲旋律有时平稳流畅，有时起伏跌宕，表现出一种明朗、奔放、充沛的感情，也表现出一种鲜明而浓郁的维吾尔族音乐风格。 二、学生情况分析 高一年级的学生处于16岁的花季年龄，刚刚从初中升到高中，经过义务教育阶段的学习积累以及大众传媒的多重影响，对蒙古族、藏族和维吾尔族音乐都有一定的了解。因此，本节课的学习可引导学生从原有的认识基础上作进一步深入了解。在所涵盖的教学内容：蒙古族的长调歌曲、藏族的囊玛，和维吾尔族的爱情歌曲方面，我认为由于时间的关系应有所侧重，将重点放在使学生了解和掌握蒙古族的长调歌曲上。 根据本课教学内容与学生的特点，在教学中针对作品蕴含哲理的爱情观以及表达手法，可使学生结合自己所熟悉的同类题材的通俗歌曲自行进行对比，找寻不同点，感受不同民族间的文化及语言表达习惯，并对其音乐产生更深的理解。从而培养学生的分析能力及逐渐提高在音乐生活中的审美能力。 针对学生的年龄特点，可以安排学生在不同教学环节参与教学实践活动，对民族音乐产生、发展的条件及原因做适当的探究。这样有利于提高学生的学习兴趣以及自主学习的能力。 三、教学目标 （一）情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪。了解、认识、蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征，认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 （二）知识与技能：认识“长调”“囊玛”“爱情歌曲”等民歌体裁，增进对三地民歌音乐风格及知识的认识了解。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。认识三个民族的代表性乐器。 （三） 过程和方法：通过学生活动对三个民族民歌进行分析，进而对其民族音乐的风格形成、发展做适当探究。 四、教学方法 讲授法、引导法、模仿法、参与活动 五、教学重点和难点 聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，对不同民族、不同体裁音乐特点的把握。 六、教学设计思路 （一）教学中教师应该从学生的兴趣出发，通过教学环节的层层递进，引导学生了解、认识，视唱一句长调，感受拓展与探究教学环节 设计意图 一、导入 1．聆听蒙古族特色乐器 演奏片段，判断乐器名称、所属民族和演奏方式。 2．教材22页 3. 介绍歌曲 播放音乐并提问： ①这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？ ②歌曲属于“长调”还是“短调”？ 4.启发学生自己总结长调的特点。 5．教师补充介绍长调民歌的特 点 6.视唱，感受还与其长期居住地区特点、经济形态、文化交流有关。视唱，感受视唱一句长调，感受 （二）藏族民 歌《宗巴朗松》 1．老师唱《》。《青藏高原》 4.介绍藏族民歌 5.播放才旦卓玛演唱的藏族民歌《宗巴朗松》 6. 引导学生说说作品的主要音乐特点 7. 介绍作品 《宗巴朗松》是流传在西藏的一种传统歌舞——囊玛中的一首歌曲。 囊玛的音乐基本上分为：中速的引子、慢板的歌曲与快板的舞曲等三个组成部分 8．教师介绍歌词所讲述的道理 9．演唱两句歌曲乐谱。 10．引导学生回答藏族音乐的风格与其长期居住地区特点、经济形态、文化族音乐的风格与其长期居住地区特点、经济形态、文化《牡丹汗》弹布尔《牡丹汗》维吾尔族音乐内容广泛、形式多样、风格浓郁，歌词多采用比兴手法，寓意深刻，旋律生动活泼、热情奔放。生动活泼弹布尔手鼓? 维吾尔族；马头琴? 蒙古族；弹布尔? 维吾尔族；扎木聂? 藏族。我们从民歌中感受民族的精神文化生活，音乐了他们的生活习俗、民族风情同学们课后还可以从了解我国其他少数民族的特色，甚至亲自去感受他们的生活！