细胞膜的物质运输功能.docVIP

细胞膜的物质运输功能 1、知识目标： （1）描述植物细胞在什么情况下失水和吸水。 （2）举例说明物质穿过细胞膜的方式及特点。 2、能力目标： （1）通过探究植物细胞失水和吸水的实验，尝试进行实验方案的设计与操作。 （2）运用对比和类比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。 3、情感目标： （1）通过细胞膜结构和功能的学习，认同生物学结构与功能相统一的观点。 （2）通过“探究植物细胞失水和吸水的实验”，体验设计实验、进行科学实验的乐趣。 【教学重难点】 教学重点：1、探究植物细胞失水和吸水的实验 2、单纯扩散、协助扩散和主动运输 教学难点：1、主动运输 2、细胞膜的选择透过性 【教具准备】多媒体课件、印发的学案、做实验所需材料器具等。 【教学方法】“探究——发现”教学、学案导学、直观教学等。 【教学设计思路】 整节课以“探究植物细胞失水和吸水的实验”为主线。通过这个探究活动，让学生体验植物细胞失水、吸水和其环境溶液浓度之间的关系；利用该探究活动呈现的多种实验方案和实验结果，进行拓展分析，进行单纯扩散和主动运输的学习。 创设情境、导入新课 小组讨论：与该实验有关的三项操作 小组合作探究：自主选择实验试剂、设计实验方案、进行实验操作 探究活动的成果交流 归纳水分子运输特点，引出单纯扩散 拓展分析使用0.1g/mLKNO3溶液的实验方案，学习主动运输 深化提升，讲解细胞膜的选择透过性 反馈训练 归纳小结，构建知识体系 【教学过程】 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 实验 导入 红心萝卜条的对照实验。 ? 观察并描述实验现象。 贴近学生生活的实验情境，激发学生的学习兴趣。 ? ? ? ? ? ? 一、实验探究植物细胞的失水和吸水 1．实验的知识准备 布置学习任务。 小组讨论以下几个问题： （1）如何制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片？ （2）如何正确使用显微镜观察装片中细胞的结构？ （3）如何使细胞处于不同的溶液中？ ? 学生分组、分内容进行讨论。 ? 小组汇报，其它小组进行补充纠正。 ? ? 通过小组合作学习，梳理好这三项基本操作，将有利于接下来实验的顺利进行。 2．分工协作完成实验 布置小组合作探究的学习任务。 除准备了该实验必备的材料器具外，实验试剂特意提供了多种，有：0.3g/mL蔗糖溶液、0.5g/mL蔗糖溶液、0.1g/mLKNO3溶液和清水。 组织学生通过做实验，探究植物细胞的失水和吸水。 ? ? 各小组自己选择实验试剂，确定自己的实验方案，小组成员分工协作、完成实验操作。 ? ? 培养学生的发散思维和创新思维；让学生体验设计实验、进行科学实验的乐趣。 ? ? 3． 探究活动的成果交流 组织各学习小组汇报各自的实验方案和实验结果。 汇总学生的实验方案，共有三种： 方案一： （1）制作临时装片，用显微镜观察细胞。 （2）使细胞浸润在0.3g/mL的蔗糖溶液中，用显微镜观察细胞的变化。 （3）使细胞浸润在清水中，用显微镜观察细胞的变化。 方案二：（1）（3）与上相同（2）0.5g/mL的蔗糖溶液 方案三：（1）（3）与上相同（2）0.1g/mL的KNO3溶液 学习小组汇报各自的实验方案和实验结果，小组间进行成果交流。 一是实现资源共享，二是对比不同方案的实验结果，能够再次激发学生的思维火花。 ? 对比分析不同实验方案的结果，让学生体验植物细胞失水、吸水与其环境溶液浓度的关系。 ? 两组使用0.1g/mL的KNO3溶液的实验方案为主动运输的学习奠定基础。 教师补充自己做的实验方案：（方案四） （1）与上相同（2）0.1g/mL的KNO3溶液 ? 1.被动运输 组织学生根据“植物细胞失水、吸水与其环境溶液浓度的关系”，归纳水分子运输的特点。 引出单纯运输的概念及其实例。 生：从水分子密度高的地方向水分子密度低的地方运动。 利用探究活动的结果，水到渠成地引出单纯扩散。 简单介绍了协助扩散的概念和实例。 ? ? 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 二、单纯扩散 、协助扩散、主动运输 ? ? ? ? ? ? ? 2． 主动运输 同时呈现两种使用0.1g/mLKNO3溶液的实验方案。 提出问题：为什么在0.1g/mL的KNO3溶液中，洋葱鳞片叶表皮细胞发生质壁分离后又自动发生质壁分离复原了呢？ 让学生尝试解释。 ? 提供了有关K+运输的实验资料，让学生分析K+运输的特点。 资料1．科学家研究发现，K+可以穿过细胞膜，能从K+密度高的地方向K+密度低的地方运动，也能从K+密度低的地方向K+密度高的地方运动。 资料2．把相同的细胞平均分成ABC三组：A组细胞中加入呼吸抑制剂，B组细胞中加入细胞膜上的蛋白质载体抑制剂，C组细胞不做处理。然后将三组细胞置于同一种K+溶