八年级物理上册 乐音与噪音教案 沪科版.docVIP

课题 乐音与噪音 课型 新 本课 时数 1 总课 时数 2 主备备课人 杨玲 课标与教材 分析 本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上,进一步来认识声音,了解声音的丰富多彩,是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活,学生对此并不陌生,并且较感兴趣,但缺乏较理性的认识,在实践中往往不易区分它们。 重点：乐音的音调、响度、音色音色的区分；噪声的来源和危害. 难点：音调与响度的区分；声在现代技术中的应用 教 学 目 标 知识与 技能 了解声音的特性 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关 知道不同发声体发出乐音的音色不同（音色决定声音的品质） 了解噪声的来源和危害. 知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识. 过程与 方法 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法——控制变量法、转换法 情感态度价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学 体会现实生活中物理知识的广泛性，学习物理知识的实用性，提高学习物理的兴趣 学情分析 利用声音我们可以在日常生活中解决许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解。学生明白噪音对生活的危害，但并不清楚噪音的来源和处理，通过本节的学习了解噪音的来源和防治噪音的途径。此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有音乐、朗读等多方面的才能。本节课可以充分利用此资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣 教法学法 转换法、控制变量法、实验法、观察法、讨论法 教学媒体 多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。 教学内容及过程（教为学服务——教为主导、学为主体、练为主线） 一、新课引入 [播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：使人感到愉快的声音 → 乐音使人感到烦躁的声音 → 噪音 二、新课教学 引导学生回忆前几节课所学习的内容，回答问题。 师：声音是怎样产生的？ 生：声音是由物体的振动产生的。 师：声音是由振动产生的，也就是说只要了解振动是由什么因素决定的，就可以解释声音为什么会有那么多的不同。那么，请问：振动有什么特点？请同学们看我的手的振动（手左右摆动，有时快，有时慢，有时动作大，有时动作小） 生：（讨论）振动有大小之分，振动有快慢之分。 （说明：利用形体语言来讲授一个比较抽象的概念，利于学生的理解。） 师：很好，振动有快慢和大小之分。 (播放一段含有女高音和男低音的音像。) 提问:女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点? 在上述基础上归纳声音的高低叫音调,女高音音调高,男低音音调低。 那么同学们猜想一下音调的高低跟振动的大小还是快慢有关呢？ ［探究］音调和频率的关系. ［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声. ［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音. ［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点. ［生］钢尺振动得较快，声音尖而细. ［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调. ［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低. 学生在教师启发引导下完成探究,找出初步规律:音调与物体振动快慢有关。 教师应趁热打铁,引入本节的难点概念———频率,讲解频率、频率单位赫兹的含义 1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率 2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz. 3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低。 ［师］声音有音调的不同，也就是振动的快慢不同，刚才我们说到了振动有大小和快慢之分，那么振动的大小又表示什么呢？ 由多媒体演示并介绍响度含义。 定义：声音的强弱叫做响度（即声音的大小） 轻敲鼓面声音弱，振动的小，响度小；重敲鼓面声音强，振动的大，响度大. ［探究］响度跟什么因素有关？ 1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度. 2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度. 3.比较音叉发出