中学现代诗名篇选讲专用课件.ppt

中学现代诗名篇选讲 －－中学现代诗教学方法 何为“现代诗歌” “现代诗歌”主要指两方面的诗歌： 一、用现代汉语写的诗歌，即通常所说的“现代诗歌”。 二、用现代汉语翻译的外国诗歌。 目前中学语文教材中的诗歌分为古代汉语的古代诗歌和现代汉语的现代诗歌两大部分。 洪子诚论诗对人生的意义 “我的一些学生写诗，爱好诗歌，如臧棣、周瓉、冷霜、胡续冬、钱文亮。感谢他们让我保持在大学年代就有的对新诗的感情。赵园说得好:‘一生钟情于诗，是一件美好的事，经由诗保持了审美的敏感，对文字的细腻感觉与鉴赏力。’这确实‘润泽’了我本来枯燥、灰色的人生。” 2010年1月19日“当代文学与文学史暨《洪子诚学术作品集》研讨会”发言 王珂诗的三大用途 言志：启蒙大众，追寻哲理 抒情：记录情绪，丰富情感 治病：宣泄情感，心理治疗，诗歌疗法 王珂论诗歌教育的好处 诗歌教育是学校语文课程教育的重要部分，更是学生的课外学习和校园文化的重要内容，与学生的德育、智育、美育和心理健康教育等多方面都密切相关，有利于提高学生的文学素养、语言能力、想象力和审美感受能力，还有利于缓解正处于青春期的中学生的心理压力和情感压力，有利于学生健全的人格和健康的心理的培养。 即良好的、科学的诗歌教育可以促进学生的全面发展和校园文化的和谐建设，对开发人的语言智能，提高学生的写作能力，促进相关文体的欣赏写作和相关学科，特别是艺术类学科的学习，甚至对培养学生做情感丰富、充满爱心和有艺术品位的人，都很有帮助。教学生读诗写诗实质上成了“寓教于美”的人才教育手段。 现代诗是与中学生的心灵最亲近的文体。 中学生写诗的害处 　容易让学生过分自恋，自以为是天才，在性情、人格上出现问题。由于现代诗歌文体的特殊性和写作方式的特殊性，思维上太重视形象思维轻视逻辑思维，会影响写作的基本功和基本的文体规范、语言规范的掌握，影响需要逻辑思维能力的学科的学习。 中学语文现代诗歌选编的问题 一，选诗太注重诗的内容轻视诗的形式，过分注重思想教育价值，轻视艺术价值。 二，选诗太重视诗人的名气轻视诗作的质量。 三，没有针对中学生的心理特点和年龄层次，选出适合中学生阅读的诗作。 四，太重视历史价值轻视当代价值，所选诗作与当前诗坛的创作严重脱节。 中学现代诗歌教学现状 诗是最高的语言艺术，现代诗歌更是一种特殊的新兴文体，需要专业化的审美方式和审美教育。 目前中学语文教师的现代诗歌知识贫乏。学生想学，老师却不能教，即“教学难”现象在中学语文教学中长期存在。随着近年新课程改革的深入，对人文教育及素质教育的重视，大量各种风格的中外现代诗歌入选中学语文教材，特别是高中语文教材中，更加剧了这种矛盾。 中学诗歌教育的任务 诗歌教育与智育――如何利用诗歌教育解决语文课程中现代诗歌教学难现状。 诗歌教育与德育――如何利用诗歌教育培养学生真善美的情感与爱国情感。 诗歌教育与美育――如何利用诗歌教育培养学生正确的艺术观与审美素养。 诗歌教育与语言培养――如何利用诗歌教育培养学生精致优美含蓄的语言能力。 诗歌教育与智力开发――如何利用诗歌教育培养学生的想象力、创新思维和促进学生的个性和特长发展。 诗歌教育与学生心理健康――如何利用诗歌的抒情功能来宣泄学生青春期压抑的情感。 诗歌教育与校园文化――如何利用校园诗社促进课外活动的开展与校园文化的建设。 诗的定义 宗白华：“诗的定义可以说是：‘用一种美的文字……音律的绘画的文字……表写人的情绪中的意境。 郭沫若：诗＝（直觉＋想象）十（适当的文字）。 滨田正秀：现在（包括过去和未来的现在化）的自己（个人独特的主观）的内在体验（感情、感觉、情绪、愿望、冥想）的直接的（或象征的）语言表现。” 周作人：如果我们‘怀着爱惜这在忙碌的生活之中浮到心头又复随即消失的刹那的感觉之心’，想将它表现出来，那么数行的小诗便是最好的工具了。 王珂诗的定义 内容（写什么）：抒情（情绪、情感）、叙述（感觉、感受）和议论（愿望、冥想）。 形式（怎么写）：语言（语体）（雅语：诗家语（陌生化语言）、书面语；俗语：口语、方言）和结构（诗体）（外在结构：句式、节式的音乐美、排列美，内在结构：语言的节奏）。 技法（如何写好）：想象（想象语言、情感和情节的能力）和意象（集体文化、个体自我和自然契合意象）。 现代诗是采用抒情、叙述、议论，表现情绪、情感、感觉、感受、愿望和冥想，重视语体、诗体、想象和意象的现代语言艺术。 现代诗歌的特点 情绪性：情绪大于情感，个人化写作 意象性：诗出侧面，象征手法，生活意象 世俗性：娱乐大于意义，追求写作快感，　重视写作过程，平民化写作 口语性：日常语言、方言 多样性：言志诗、抒情诗、叙事诗、哲理诗 诗歌教学的基本方法 一、知识大于感悟： 　文学知识：诗歌知识、诗体知识、意象知识。 　文学感悟：