《心中那盏灯》说课稿.docVIP

　　《心中那盏灯》说课稿 　　设计理念： 　　1、新课程标准倡导自主、合作、探究学习，强调以人为本的教学发展观。 　　2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则。尊重学生的个性化阅读，实现有效学习。 　　说课内容： 　　义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册《心中那盏灯》第二课时。 　　教材分析： 　　1、教材的地位： 　　《心中那盏灯》选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。 　　2、教学目标： 　　根据《小学语文课程标准》以及单元目标，学生的年龄特点，高效课堂的要求，我把本课的教学目标确定为： 　　知识与能力目标：通过体会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法。 　　过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习方法感悟文本内涵。 　　情感态度与价值观目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。 　　3、教学重、难点： 　　教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的深爱之情。 　　教学难点：体会课文重点语句的含义。 　　说教法和学法： 　　教法：根据高效课堂的教学理念，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，突出学生的主体性，因此，课堂上我利用多媒体课件，以直观教学，以读代讲等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到以读为本，关注人文。 　　学法：按照高效课堂模式，首先出示学习目标，让学生自主学习，引导学生通过自主质疑--合作探究--品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中进行创造性学习。 　　说教学流程： 　　一、质疑探讨，导入课堂。 　　1、引导学生根据课题质疑，探讨本堂课需要解决的有价值性的问题。 　　（1）、心中的那盏灯是什么？ 　　（2）、为什么说心中的灯？ 　　（3）、这盏灯什么样？ 　　【引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。是对学生进行读书方法的训练，从整体入手，有助于让学生很快抓住文章要点，理解文章的内容，理清文章的脉络，激起学生思维的火花，让学生在积极的思维状态下感悟文本。】 　　二、确立目标，立体教学。 　　1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。 　　2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。 　　3、有感情地朗读课文。 　　【为学生呈现学习目标，是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习。】 　　三、自主学习，体会父爱。 　　出示自学菜单，学生自学。 　　1、默读课文，思考，你最感动的是哪些语句？用横线画出。 　　【抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。】 　　2、汇报交流，抓重点词句品读父爱。 　　课件出示学生所说的语句，进行感悟朗读。 　　（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。 　　引导学生抓住打磨、停、擦、捂这些动词想像当时的情景，感受父亲的对儿子的爱。 　　（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：我不冷，我不冷，小心别冻着你…… 　　引导学生通过疾步、连连、我不冷，我不冷，小心别冻着你……的理解感受父亲当时的心情。 　　（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！ 　　此处以读代讲：评议分明、真凉该如何读。 　　【这一环节的教学，抓住重点语句理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养学生结合生活实际理解课文的能力。】 　　四、合作探究，感悟亲情。 　　1、小组内分角色朗读父与子的对话，理解词语尴尬，体会人物感情。 　　【重点用字理知识让学生理解尴尬一词，尢，象形字，像曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、为难、不好意思等答案，我顺势点拨，尴尬就是形容处境困难，难为情、无奈、不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢？学生很容易就能想到答案了。】 　　2、小组内合作讨论：品读课文最后一句话的含义。 　　我的心里却一直珍藏着那盏灯，那是一盏最美的灯。 　　在此处我特意设计了为文本补白的环节，叫孩子们走进人物的内心世界。 　　（1）、设计问题。 　　那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用做成的灯。（心） 　　那是一盏用