攀登阅读试验方案.docVIP

2010-2011学年攀登阅读 实施方案 潍坊市朐阳小学 作为临朐第一批攀登英语实验学校，今年我校有幸参加了“攀登英语阅读”的实验项目。“攀登英语阅读”通过绚丽多彩的故事，让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯，提高英语阅读能力。现将攀登阅读教学实施方案，制定如下： 一、根据本校实际情况，制定教学目标 我们将本学期的攀登阅读定为整体推进阶段。由于我校处于临朐县城的郊区，虽然是一所县职学校，但是学生以外来务工子女居多，大多数学生家庭情况比较困难，因此家庭阅读很难开展。针对这一情况，我们降低了攀登阅读的要求，制定了以下教学目标： 学生喜欢攀登阅读，愿意上攀登阅读课，对攀登阅读课感兴趣。 在学完一本书后，学生能清楚故事大意，基本能朗读故事内容。 二、形成研究团队，在每周的攀登例会中，将“攀登阅读“作为一项重点内容进行研究、讨论。 我们形成了以刘存珍校长为组长，成员包括：王艳（攀登阅读实验教师）、马立敏（攀登英语实验教师）、朱新华（班主任）、赵立军（班主任）的研究团队。定期召开攀登英语例会，就攀登阅读中遇到的困难、实施的建议等进行研究、讨论，共同为攀登阅读实验的开展出谋划策。 三、拓宽学用渠道，最大限度地使用攀登阅读实验教材。 1、教材的使用 我校是三年级两个班同时开展攀登英语阅读实验项目，共有110名学生，而教材只有27套。针对人多数少这种情况，我们让学生四人一组，每组一套教材。 2、教材管理 每组设有“图书管理员”一名，负责每堂课攀登阅读教材的分发与借阅工作，确保图书及时发放，及时收回。阅读不仅放在课内，课后学生也可以借图书回家跟爸爸妈妈一起阅读。实现课内外阅读的全面进行。 四、课堂阅读活动的开展 每节课，先拿出10分钟的时间进行“攀登阅读”的学习，再进行常规英语的学习。每本书分为6个“10分钟”。 第一个10分钟：以小组为单位自读教材，有小组长负责不让组内成员看课后中英对照版，而是要求学生自己边读英语的同时边看每页的图片来猜猜故事大意，并以小组为单位提出学习的疑惑和困难。 第二个10钟是：以小组为单位，讲讲故事大意，然后师生共同处理学生提出的生词或句子。 第三个10分钟：还是以小组为单位，在初步解决疑惑惑生词的前提下，小组内自读故事。 第四个10分钟：师生再次解决生词或难点，这样利于学生的朗读提高。 第五个10分钟是：小组内开始检测朗读，看看哪个成员读的很好，哪个成员还不会读，小组长监督执行。 第六个10分钟：教师检查学生的朗读情况，并给予评价和奖励。 五、充分利用英语兴趣小组。 将“攀登阅读”作为英语兴趣小组学习的一项重要内容，不仅在试验班级灌输，还在非实验班级的兴趣小组内开展，扩大“攀登阅读”的影响力。 六、建立系统的评价体系，采用多样的评价方式，提高学生攀登阅读的积极性。 在班内建立墙壁评价栏，对表现突出的学生进行奖励，并开展周评、月评、小组评等方式，提高学生的积极性。 七、充分利用家长会，加强家校联系。 1、在试验开展之初，我们召开家长会，对“攀登英语阅读实验”项目，向家长做详细、系统的介绍，希望得到家长的支持。 2、在家长课程开课期间，我们拿出专门的时间向家长汇报试验情况，展示试验成果。 3、将图书的音频文件放到学校网站，鼓励有条件的学生下载学习。 “攀登阅读”试验项目是攀登英语试验的又一重大成果，它对学生培养良好的阅读习惯，提高英语的阅读能力，起着重要的作用。希望参加实验的孩子们在“阅读”这座高山上，借助“攀登阅读”这个平台，收获更多！ 攀登阅读实施方案 朐阳小学