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论中等职业学校英语教学存在的问题及其对策 　　摘 要： 全球化时代，中等职业学校英语教学面临生源质量下降、学生英语基础薄弱、教学模式方法滞后、教学资源短缺等困境，应将中等职业学校英语教学改革与创新推向时代前沿。本文分析了当前中等职业学校英语教学中存在的问题，并指出了提高中等职业学校学生英语学习水平的对策。 　　关键词： 中等职业学校 英语教学 现实困境 目标定位 　　在科学技术飞速发展的今天，英语的学习对于中等职业学校的学生来说是十分重要的，它是顺利参与社会竞争，成为实用型人才必不可少的通行证。目前以培养实用型人才，以就业为导向的中等职业学校，专业英语教学显得更加重要。作为一名在中等职业学校任教多年的英语教师，我结合自己的教学实践，分析中等职业学校英语教学现状，并就英语教学改革提出自己的几点思考。 　　一、当前中等职业学校英语教学存在的问题 　　1.生源竞争居于劣势，生源质量明显下降。 　　学生是教学的主体，教学质量通过学生的学习效果来体现。中职学校的学生绝大多数是中考失败者，是与高中学校擦肩而过的一群特殊学生群体。近年来，面对高校扩招，全国各地普通高中也随之扩招，大批优秀的初中毕业生涌入普通高中，中等职业学校的招生没有了分数的“门槛”，生源质量明显下降，大部分学生英语基础相当薄弱，读音不准，记单词困难，有的学生甚至认不全26个字母。据统计，在我国职业高中所招的新生当中，只有约10.7%的学生有较为扎实的英语基础，英语基础不牢的学生占到了新生总数的80%还多。当然，除了学习成绩不理想外，职业学校学生的综合素质较差，各方面的能力欠缺。 　　2.教学模式陈旧落后。 　　从中等职业学校的就业方向来看，大部分专业对英语的要求不是很高，甚至没有要求，这不单单降低了学生的英语求知欲望，更成为中等职业学校英语教学事业发展的阻碍，缺乏前进动力，难以跟上时代的潮流。在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中等职业学校英语教学仍然停留在黑板、粉笔加录音机的传统模式中，传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法，忽略了对学生能力的培养，英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试状态，语言应用性、交际性的本质特征无法实现。在教学活动中，陈旧的教学模式不能激发学生对英语的学习兴趣，教师占据主导、中心地位，学生处于被动、服从地位，课堂气氛沉闷，缺乏生机和活力，学生不能积极独立地思考问题、分析问题，只能无选择地接受教师传授的一切，这从接受知识角度上讲不具备科学性。教学模式、教学方法是随着时代进步而改变的，“90后”的学生在思想上十分活跃，他们的思维具有发散性和跳跃性特点，新的教学模式应适应这些时代特征，做好教学对象的定位，根据现实学生状况，以提高学生接受能力为目标，不断转变教学理念、改变教学方法、探索新的教学模式。 　　3.英语师资力量薄弱。 　　中专英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知道什么对学生有用，有的即使知道学生想要什么，但是又不能满足学生的需求。面对以上问题，我们应该思考如何才使师资力量与学生和社会的需求相吻合。 　　二、提高中等职业学校学生英语教学水平的对策 　　1.更新教学模式。 　　英语是一门技能，灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发学习内动力的有效手段，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；采取以学生为中心的主体教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论，以及角色扮演、模拟对话等。学校还可以不定期地把学生拉到社会中进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。 　　2.优化学生英语学习意识。 　　很多中职生进入学校以后，表现出不适应、自暴自弃等行为，不能树立正确的英语学习观念，认为进入中等职业学校就是混文凭、打工，完全没有自身的职业规划，英语学习消极、散漫。学生的这一思想意识极不利于英语教学效率的提高，因此必须加以纠正。一方面，教师应让学生充分认识到英语知识技能的掌握对就业、创业的积极意义，认识到中职教育培养的人才一样大有作为，以成功的案例引导，鼓励学生树立自强、自信的意识，纠正学生学习中的不良行为。另一方面，对于学困生、问题生，教师要进行积极的、耐心的教育，督促他们学习提升，并激励更多学生改变学习认识、学习态度，形成良好的英语教学氛围，提高学生学习的主动性，促进英语教学效率的提升。 　　3.提高师资教学水平。 　　ESP教师比普通教师要求更高，目前的英语教师难以胜任专业性强的ESP课程教学。从事中专英语教学的教师们如果不经过