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论互联网时代下小学科学教学资源的有效利用 　　摘 要：小学科学，是一门以科学探究为主要方式、以实验观察为重要内容、以培养小学生全面素质为宗旨的综合性学科。如何选择寓教于乐的教学内容、合理可行的教学方式、安全高效的教学平台，是每个小学科学教育工作者应当慎重考虑的事情。在互联网急速发展的现代，合理利用日益发展的互联网技术，可以摆脱空间对资讯资源的制约，打破教科书单调乏味的束缚，更好地帮助教师设计教学课程，最终更好地完成教学目标。 　　关键词：小学科学；课程规划；互联网技术 　　众所周知，小学科学是一门与传统课堂书本教学不同，更加注重实践与实验的科目，学生往往通过动手做实验、亲身体验探究知识的过程，从而掌握该门学科。新课程改革也加强了对这一点的重视，在课堂过程中及课后活动中增加了大量的自主探究学习活动，这大大增强了学生的好奇心及求知欲。但是，伴随着各方面对实践性科学活动重要性的认识，各种问题也随之而来。能否与时俱进，合理利用互联网技术，扬长避短，使其促进教学资源的有效利用，是每个小学科学教师要面对的挑战。下面，笔者将就不同教学阶段互联网技术的运用做一些研讨，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　一、课上：网络技术资源与多媒体交互配合 　　无论多么注重实验的课程也离不开书本知识的讲授。而小学科学教材中，有很多内容仅靠文字表述，小学生受限于年龄小，其知识储备、理解能力、社会经验、洞察力都不足以很好地理解课本内容，很难按时高效地完成教学目标，更不用说进行拓展性、研讨性学习研究。因此，有必要采用多元化的教学形式，用文字和更加生动直观的图像影音材料进行教学。而互联网技术便能很好地满足这一需求。网络资源通过多媒体技术参与到课堂教学活动中，能起到很好的寓教于乐、加深理解的效果。例如“人类认识地球及其运动的历史”等一系列涉及科学历史发展变迁的课程，“地球内部运动引起的地形变化”等涉及复杂结构性问题的课程，都可以通过网络获取相关视频、图像、3D动画模型等，将其展现给学生，使学生的学习活动摆脱枯燥的纸面文字，刺激学生的学习兴趣和求知欲，加深对知识的理解，从而全面调动课堂气氛，也有助于塑造更加积极主动的班风、学风。 　　互联网与多媒体相结合的课堂教学模式，使用多元化、多维化的信息交流方式，最大限度上打破时空限制，直观高效，能够很好地满足各种教学需要，激发学生的学习实践热情，这不仅符合小学生的求知心理特点，更顺应教育发展的要求，从根本上提升了教学效率。 　　二、课下：网络交流平台增加沟通机会 　　旧式小学科学教学的全部过程几乎在课堂上才得以进行，学生一周往往只有两到三次课的机会才能得以与教师进行交流，课下除了完成作业与看书便无法获取新知识，这大大降低了教学效率，亦打击了学生的求学好问精神。而利用网络技术，尤其是近年来兴起的社交网络软件，完成作业布置、拓展知识阅读、临时通知、共同研讨等环节，可以大大节省课堂时间，同时也拉近了师生距离，丰富了学生课余生活；网络上有海量的科学知识文献可供阅读，教师在经过筛选后，可将有价值的文章推荐给学生；条件成熟后，甚至可以邀请科学界的名家进行网络直播讲座，更进一步开拓学生的眼界，激发其对科学的热情。 　　上述网络技术的应用，不仅能应用于科学教学，也可推广到各个方面的教学工作中。在传统教学模式中，学生与教师之间往往是“一人对一班”的单向状态。无论是在课堂授业、作业考试、家校互动、社会实践中，真正面对面交流的往往只有学生与其任课教师，这种单向的交流模式大大降低了教学活动效率，也不利于学生的社会性素质成长。利用网络技术，构建师生互动平台、家校交流平台、教学研讨平台，可以大大增强教学的时效性、多样性，解决旧式教学模式中存在的各种问题。 　　三、课外：网络信息共享确保合理规划 　　小学科学作为一项综合性极强的科目，许多知识单靠课上学习、课下习作，也是无法很好地融会贯通的。因此，教师必须积极组织课外社会实践性质的活动，带领学生接触社会、亲近大自然，在团体活动中全方面发展综合素质。但是，课外、校外社会实践活动需要成本与实践，也存在安全性、时效性、可行性等一系列的问题。利用网络技术，查询所需的信息，积极与外校老师交流，与天文馆、博物馆等相关人员沟通，倾听各方面的声音，全方位地收集信息，慎重规划课外、校外实践活动。这样做既节约了时间，又集思广益，增加了课外活动的可行性。再一点，可以通过近年兴起的网络支付的方式组织课外活动，比如，用团购的形式购买天文馆的门票、车票等，在得到网络信用保障的同时，又可以节约出行成本。 　　除了这种大规模的课外实践活动，教师还可以通过网络布置一些小型的社会实践性作业，发展学生的综合素质。如，在学习了“环境问题和我们的行动”这一课后，让学生利用网络搜集的资料，制作幻灯片、宣传海报，开展社区活动，