译林新版英语Grammartime教学的优化策略.docVIP

译林新版英语Grammartime教学的优化策略 　　[摘 要]英语新教材中的Grammar time教学，主要是让学生在大量的接触、理解、实践、体验和运用基础上，鼓励学生自主归纳总结英语语法，它忌讳教师把语法归纳成条文让学生死记硬背。小学英语语法教学中的教学优化策略，可从语法感知凸显生活性、语法呈现凸显延续性、语法归纳凸显自主性、语法运用凸显趣味性等方面努力。 　　[关键词]Grammar time 语法感知 语法呈现 语法归纳 语法运用 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-029 　　《英语课程标准》的语言知识二级目标指出：要让学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法，要在实际运用中体会语法项目的表意功能。因此，小学英语语法教学应让学生在大量的接触、理解、实践、体验和运用基础上，自主归纳总结。 　　译林英语自2014年秋季全面启用新教材起，便从五年级上册开始，在每个单元设立语法板块，即Grammar time板块。可见，小学英语语法知识不再像以前一样若隐若现，而是作为一个独立的板块呈现在教材中，凸显其重要性。2015年12月，我校精心打磨了一节六下Unit1《The lion and the mouse》的Grammar time课堂，参加了无锡市第十一届小学英语青年教师优质课展评活动，在活动中这节课获得了评委老师的一致好评，并取得了一等奖的好成绩。 　　我们认为语法板块教学不是一个孤立的单独板块教学，它根据单元特点和语法特点进行单元板块合理组合，让语法教学不再枯燥单一，更易于学生理解接受。依据此教学理念，我们把本课的课时定位、板块组合和教学目标设定如下：（1）课时选择定为第二课时；（2）板块由Grammar time， Fun time and Culture time三个板块组成；（3）教学目标由初步了解欣赏故事的五个步骤，根据提示复述故事并表演故事，初步了解副词的结构、功能并会简单运用和初步了解伊索寓言和成语故事的文化背景四个方面组成。 　　为了能切实改变沿袭多年的“直接呈现+归纳成文+死记规律+机械操练”的传统语法教学模式，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，我结合这节语法课的成功之处，谈谈Grammar time板块教学的优化策略。 　　一 、语法感知凸显生活性 　　《英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引并组织学生积极参与课堂。让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，提高学习兴趣，培养学习积极性，并将英语语言知识和生活实际相联系，达到学以致用的目的。 　　这个单元的语法知识是了解副词的结构和功能，并会简单运用。在这节课的开始，我结合狮子和老鼠的故事，设计了一个生活化的情境，指导学生运用合适的方法阅读更多故事，让学生初步感知副词，为接下来的学习做铺垫。教学片段如下： 　　【warming up】 　　以Free talk：How are you ？ Nice to meet you ！What’s your hobby？引出课题，当有学生回答I like reading books.时，教师追问Do you like reading storybooks？How to read storybooks ？引出阅读故事的五个步骤，这样既为学生本堂课阅读故事创设了情境，也让学生初步感知了副词的读音和结构。（见图1和图2） 　　二、语法呈现凸显延续性 　　纵观五六年级Grammar time板块，语法要点都在storytime部分出现过，所以在教授Grammar time板块 时，我们切忌单独呈现，可以通过复习storytime呈现语法知识，让学生在润物细无声的环境下习得语法。这一课的语法知识我们就是在复习storytime 板块时同步呈现的，教学片段如下： 　　【Review storytime】 　　1.Review the story （Watch the story quietly.） 　　2.Look and say. Fill in the blanks.（根据图片提示，完成课文填空，主要填写一些动词和形容词） 　　3.Try to retell the story clearly.Retell the story together.（根据刚才填好的内容，一起复述课文） 　　4.What does the story tell us？ Please think deeply.Choose the correct answer.（见图3） 　　5.Let’s try to act the story vividly. But how to act the st