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试论农村小学数学与信息技术教学的整合 　　【摘 要】小学数学是义务教育阶段的重要学科。在农村小学数学的教学中，教师应当结合信息技术手段，创新小学数学的课堂教学，实现良好的教学效果。本文结合当前农村小学数学与信息技术整合存在的问题，探讨在新课程改革背景下农村小学数学与信息技术整合的有效性对策。 　　【关键词】农村小学数学；信息技术；问题；整合对策 　　众所周知，中国是一个农业大国，农村人口占全国总人口的近80%。农村人口之众，使得农村地区的中小学在全国的中小学中占据着较大的比重。但是，就实际的教学情况而言，农村地区的教育是比较滞后的。尤其是在科学技术突飞猛进的社会背景之下，农村地区的经济发展以及信息化水平依然处于比较落后的水平。在这样的状况之下，要想实现农村地区教育的改革和发展，是一件比较困难的事情。在当前农村小学数学的教学中，很多教师的教学依然是沿用传统落后的教学模式，教学理念和教学条件的滞后，严重阻碍了教师教学效率的提升。以下，笔者结合自身的小学数学教学实践经验，结合当前快速发展的信息技术，阐述在农村地区小学数学与信息技术教学整合的对策。 　　一、农村地区小学数学与信息技术整合存在的问题 　　就全国的经济发展状况而言，由于受到地理环境的影响，贵州省的经济发展水平是相对落后的。经济发展的滞后性，直接影响了教育体制的改革和发展。而在农村地区的小学数学教学中，很多教师的教学模式和教学手段难以跟上时代发展的步伐。就农村小学数学与信息技术教学的整合而言，还存在如下问题： 　　1.基础设施建设比较薄弱 　　对于信息技术与小学数学教学的整合而言，需要有计算机、投影仪、互联网等技术的支持。但是，当前，在很多农村地区，尤其是一些缺乏专项资金支持的农村地区，很多学校是没有相应的信息技术基础设施的。俗话说：巧妇难为无米之炊。基础设施建设的薄弱，直接影响了教师在教学中，将信息技术手段有机的运用于课堂教学中，更难以利用信息技术促进课堂教学的改革和发展。这样的教学，不利于农村小学数学教学的有效发展。 　　2.教师的信息技术能力低下 　　俗话说：环境造就人。环境对人的影响是比较大的。当前，在很多农村地区的小学，由于受到生活环境的影响，很多教师自从端上“铁饭碗”之后，就开始不思进取。在课余时间，教师不是讲时间花在自我提升上，而是花在麻将上。很多教师在日常的生活中，很少花时间学习、读书，从而使得教师在教学中，无论是教学理念还是教学模式，都难以跟上时代发展的步伐。尤其是在信息技术发展迅猛的社会环境下，部分教师却连最基本的计算机都操作不了，又何谈利用信息技术手段创新小学数学的教学呢？ 　　3.学生的自主意识不足 　　在农村小学数学的教学中，由于很多学生所接触的事物较少，或者是由于胆怯心理作祟，很多学生在教学活动中，往往习惯于接受教师的一切安排。学生很少有自己的思想和见解，即使又，也会因为胆怯的心理而不敢跟教师表达，学生和教师之间缺乏良性的沟通和互动关系。这样的师生关系，会使得教师在教学中，一切都按照自己的兴趣爱好来进行，不会考虑学生的主观感受，从而影响了农村小学数学教学的改革。 　　二、农村小学数学与信息技术教学整合的对策 　　针对当期农村地区小学数学与信息技术教学整合存在的问题，笔者认为：在信息技术迅猛发展的社会背景之下，农村地区的小学数学教师应当转变思想观念，重视小学数学教学的改革和创新，实现良好的教学效果。总结下来，农村小学数学与信息技术教学整合的对策如下： 　　1.强化基础设施建设 　　常言：巧妇难为无米之炊。在农村小学数学的教学中，教师要想实现良好的教学效果，实现小学数学教学的改革和发展，必须结合当前先进的信息技术手段，方能促进小学数学教学的创新，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学效率。而这一切开展的前提和基础，是要强化信息技术基础设施建设，只有基础设施建设到位，教师在教学中能够方便使用计算机，才能实现良好的教学效果。因此，作为教育主管部门，应当强化农村地区信息技术的建设，尽可能地满足教师的教学需求，满足学生的学习需求，缩小教育差距，尽可能地实现教育公平的目标。 　　2.强化教师的信息化能力培养 　　农村教师能否熟练的运用多媒体，是信息技术与数学课程整合的重点。学校管理人员应创造教师运用多媒体的机会，鼓励教师参加信息技术培训，从基础学起，使农村数学教师在课程中能够最大化的运用。只有数学教师掌握了信息技术，农村小学信息技术与数学教学整合才会真正发挥意义。 　　3.合理利用多媒体辅助教学 　　对于数学学科而言，其知识点很多，教师可以从某个可以切入的知识点出发，围绕知识点的各个环节，运用有限的多媒体进行有效的整合教学。近年来，各级政府教育主管部门对农村教学都非常关注，对其硬件的投入与小学数学教学问题也