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试论新课程背景下初中历史教学的创新 　　【摘 要】新课程改革对初中历史教学提出更高的要求，注重发挥学生的主体作用，要求任课老师更新思想观念，注重教学方法创新，提高学生的创新能力和知识应用技能。本文结合新课程改革的要求，就初中历史教学如何实现创新提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。 　　【关键词】新课程；初中历史教学；创新；角色扮演法 　　引言 　　初中历史教学不仅要让学生掌握基本知识，还要注重提高知识应用技能，为以后的学习和工作做好准备。尤其是在新课程改革的背景下，更应该发挥学生的主体地位和作用，让学生成为课堂活动的主人，推动教学方式方法创新，注重培养学生的历史思维能力。但一些任课老师没有严格落实新课程改革的要求，制约教学效果提升，需要采取措施改进和完善，从而促进初中历史课堂教学效果和学生的学习效率提高。 　　1.合理进行教学内容设计 　　初中历史教学包含大量的历史史实，面对复杂的史实，重视教学设计，帮助学生牢固掌握历史知识是不可忽视的内容。为此，必须创新教学内容设计，改变历史知识繁、难、偏的现象，通过基本知识的讲述，剖析历史事件的发展脉络，让学生有效获取知识，加深印象。例如，“凡尔赛-华盛顿体系下的世界”学习时，对于这种抽象的内容，任课老师可以结合第一次世界大战主要的参战国和发展历程，让学生分析“一战”后的世界格局，让学生思考其成因和结果，体会“一战”后帝国主义重新瓜分世界和国家的多极格局。并拿出地图让学生圈出帝国主义，从而对当时的世界格局有更为深入的了解，提高教学设计水平。并对历史事件重现，让学生加深印象，深刻感悟到历史的承前启后和继往开来。 　　2.注重角色扮演法的应用 　　新课程要求发挥学生的主体作用，任课老师则扮演引导者、组织者的角色。角色扮演法由学生扮演历史人物和事件，由任课老师提供素材或话题，或者由学生编写历史话剧，然后搬上讲台。例如，“美国南北战争”学习时，可以让学生分别扮演北方资产阶级和男方种植园奴隶主，从自身利益出发，就关税、劳动力、市场、原料等进行课堂表演，阐述自己的观点。学生通过角色表演，既能深化对该部分内容的学习，还能身临其境，提高课堂参与度，改变以老师为中心的课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位和作用。并且有利于激发学生参与初中历史课堂学习的兴趣，形成自己的价值观，提高综合素质和综合技能。 　　3.科学创设教学问题情境 　　重视多媒体技术应用，为学生创设问题情境，让他们有效融入课堂学习，积极思考，提高学习热情。例如，在“红军长征”学习时，利用多媒体为学生播放第五次反“围剿”、湘江战役、遵义会议、瓦窑堡会师等历史片段，帮助学生理清历史事件的脉络，对长征期间重要的历史事件有深入的认识。然后创设问题情境，让学生分析长征的原因、经过、历史意义等内容。通过这些问题情境的引入，能深化学生的理解和认识，激发他们思考的积极性。通过思考和讨论深化对所学内容的理解，也能锻炼学生的思维，丰富学生的历史知识，促进学生历史素养提升。 　　4.善于培养学生思辨技能 　　教学中要增进师生互动，根据教学内容合理开展思辨，对提高学生的历史知识综合水平具有积极作用，同时也符合新课程的要求。为保证课堂思辨顺利进行，任课老师应该优化教学过程，根据学生的基础知识水平和知识接受能力，寻找他们普遍感兴趣的话题，并将历史知识与学生的日常生活联系起来，从而激发学生的兴趣。例如，让学生统计假期去过的旅游景点，让学生在课堂上分享旅游经历，并穿插历史知识，深化对所学内容的印象，也有利于提高历史知识应用水平。例如，很多学生去过西安，见过秦始皇陵兵马俑，任课老师可以此为切入点，让学生分享自己的旅游经历，然后引入秦朝统一、秦朝历史文化知识的学习。同时可以将秦王扫六合的知识带入课堂教学中，一些学生认为兵马俑神态祥和，一些学生认为兵马俑神态威武……不同学生根据自己的所见所闻，分别提出不同的看法，这样有价值的教学思辨就开始了。然后让学生积极开展课堂讨论，根据学生的亲身经历和秦王朝的历史文化知识，有效开展课堂交流互动。这样既能让学生感悟到初中历史学习的趣味性与开放性，还能促进学生的思辨技能提升，让教学活动取得更好的效果。 　　5.重视提高学生自学能力 　　任课老师应该以培养学生的自主学习能力为出发点，加强学习方法的引导，帮助学生调整学习思路，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力，从而满足新课程改革的要求，更好推行和落实素质教育。任课老师应该引导学生合理利用初中历史课本，让学生掌握有效阅读课本和做笔记的方法。例如，一些学生在阅读历史课本时，往往没有掌握正确的方法，将课本内容从头至尾阅读一遍，但仍然没有什么收获，不利于提高自主学习能力。针对这种情况，任课老师应该加强指导，让学生在阅读过程中把握历史主干知识，深化对所学内容的理解。