蒙特梭利教学法罗文乔.pptVIP

獨立成長理論： * 獨立是兒童成長的主要目標。* 獨立是兒童成長的必要條件。* 幫助孩子獨立的方法：放手讓孩子去做、 尊重的態度、適時的指導、最大的耐性、 最多的鼓勵。* 孩子的成長像一盆植物一樣，我們要了解 它的性能，給它營養，適當照顧。 生命自然發展理論 吸收性心智理論： * 每個幼兒都有極大的潛在能力，孩子出生後沒有經驗，他是通過內在特殊力量從環境中獲得所需信息。* 0-3歲 潛意識吸收性心智  “像照相機拍照”（無意識、無選擇的吸 收） “像計算機錄入”（由內心編輯--輸出）* 3-6歲 有意識吸收性心智 在快速的吸收時，會出現特定的喜好、興 趣，也就是敏感期的出現。教師要學會觀 察、審判、治療（幫助）。 工作人性論： * 幼兒階段是一個形成、創造與建構的時期，唯有通過工作才能逐漸形成各種運作的能力而成為“人”。* 以工作為核心形成的教育體系。“人類智力發展由認知而來，認知則通過感官與外界環境的互動積累而來，而手正是感官的最敏感的觸角，也是與環境互動的最頻繁的媒介。手是人類的第二個腦。”* “工作”是人性的特徵。通過工作可解決人性的偏差。（依賴、懶惰、任性、膽小等。）使孩子從無秩序到秩序、從被動到主動、從依賴到獨立。 * 從工作中得到滿足，體現人生價值；訓練手眼協調；借助四肢活動使人格、智能、體能都得以發展。 獎懲無用論： * 提倡鼓勵、引導、支持。認為兒童的內在需要得以滿足就會產生寧靜，並會產生新的願望。應該引導兒童對自己的行為進行自我選擇、自我約束。 幼兒與成人的差異 兒童的生命哲學： 精神胚體、肉體化、潛在能力（賀爾美）、成長的內在動力（吸收性心智和敏感期）。 兒童成長的四階段： 幼兒期、兒童期、青少年期、成人期。 正常化兒童： 透過專心工作，使幼兒的需求得到滿足，孩子因而達到心智上的平衡與和諧的新景況。總而言之，蒙特梭利的教育基礎是建立在兒童權之上，主張尊重兒童自身的權利。 敏 感 期 零歲 一歲 二歲 三歲 四歲 五歲 六歲 秩序 --------------------------------------- 大肌肉動作 ------------------------------ 走路 ------------- 小肌肉動作 -------------------------------- 潛意識語言 ------------------------------ 有意識語言 -------------------------------- 獨立自主 ----------------------- 具體感官經驗 ---------------------------------------- 感官抽象化概念 ----------------------- 數量經驗 ----------------------- 數學抽象化概念 ----------------------- 書寫 -------------------------------- 閱讀 ---------------------- 十二項發現（這是正常化的孩子所具備的特性） １?自發性的集中心智 孩子會因一件工作他喜歡，他會專心的去做它，且完全無視外在的存在，全心投入，自發的喜愛的去做。  ２?重複練習 只要孩子喜歡的事，他會一直重複地去做，能幫助孩子技能的發展，幫助孩子熟悉工作，以最好的方式和技巧。  ３?自由選擇 自由選擇是蒙氏教學的一重要特性，一個心智成熟、自我控制好的孩子，能很清楚的選擇自己所要的工作。給孩子自由意志去選擇工作，教具要能吸引孩子。  ４?愛好秩序 孩子的內在秩序是由外在秩序建立起來的，所以老師及環境中的秩序對孩子的秩序感有很重要的影響。 ５?愛工作不愛玩具 沒有吸引孩子的工作，孩子自然