践行“悦纳”教育 助力学校发展.doc

践行“悦纳”教育 助力学校发展 　　【摘 要】 “悦纳”教育是新时代下“五为”教育体系的深化和升华，是新时代素质教育理念与教育实践完美融合的产物。其“悦己、悦人、悦世界”的海纳百川之博大教育情怀，更展现出“立德树人，以人为本”的科学办学治学理念，对学校办学方针、教育教学实践，都无不产生积极深远影响，其正引领着高兴镇小学朝着科学化、素质化、国际化的办学教育之路迈进。 　　【关 键 词】 学校发展；“悦纳”教育；教育实践 　　积极践行“部省共建”教育改革精神，努力探索“试验示范”学校发展路径。华蓥市高兴镇小学立足优质科学教育，顺应时代精神和社会要求，融合几十年办学思想、文化沉淀，高瞻远瞩，传承“五为”教育，提出“悦纳”教育核心理念，从管理标准化、课改常态化、课程特色化、学校信息化四个方面，全面完善“悦纳”理念，丰厚“悦纳”底蕴，积淀“悦纳”内涵，彰显“悦纳”本色。 　　一、管理标准化，完善“悦纳”理念 　　学校以教科体局提出的“管理标准化建设年”为契机，进一步完善“悦纳”教育理念。 　　1. 教师讨论，提炼“悦纳”理念。学校前期开展的“五为”德育，为自己，立志成才有信心；为长辈，常怀感恩有孝心；为他人，团结互助有诚心；为祖国，文明和谐有忠心；为社会，乐于奉献有爱心，在规范学生行为、培养良好道德品质方面取得了显著成效。学校在“让每个人出彩”的思想指引下，站在更高的视野，组织领导班子、全校教师，学习、借鉴世界性视野――“全纳教育”之精髓，讨论提炼出了以海纳百川之博大胸怀，培育德智体全面发展的时代新人的“悦纳”教育理念。“悦纳”是一种赏识、包容、尊重的心理品质，包含教师、学生个体的自我悦纳，干与群、师与师、师与生、生与生之间的彼此悦纳；“悦纳”是一种心境，平和而自信；“悦纳”是一种心态，积极而阳光。 　　2. 专家指导，完善“悦纳”理念。学校多次邀请专家来校指导，不断完善“悦纳”教育理念。“悦纳教育”的核心是“悦己、悦人、悦世界”，其对象是多元的，即认识自我、完善自我；赏识他人、宽容他人；认同世界、融入世界。其内容是多彩的，强调纳德、纳智、纳体魄，即育高尚人、立兴国志；博学广识、涵养深厚；身体健康、幸福快乐。 　　3. 领导支持，浓厚“悦纳”文化。学校在上级领导支持下，积极打造独具特色的“悦纳”文化，不断浓厚“美行成习，多彩涌乐”的校风，“赏识善导，寓教于乐”的教风，“乐学向善，自主合作”的学风，建品位高雅之悦园，创巴蜀教育之品牌。校园文化既是学校办学经验和管理实践的完美融合，又是上级领导管理方略与学校具体办学实际相结合的具体结晶。 　　二、课改常态化，丰厚“悦纳”底蕴 　　“纳智”是“悦纳”的基础，学校通过课堂改革来“纳智”。 　　1. 常规教研，构建“悦纳”课堂。为践行“悦纳”教育理念，构建科学、高效的“悦纳”课堂，学校每周开展一次立足课堂实践的专题研讨型教研活动，组织学科教师结合“自学互帮导学法”理论，深入探究教法学法，做到“三定”，定时、定人、定主题，提高教研实效。每周二下午第二、三节为艺体综合教研活动，周三下午数学教研活动，周四下午语文教研活动。各年级聚焦问题，确定主题，集体研讨，共同备课，选人讲课，积极观课、议课，各抒己见，力求做到每次活动有效果，人人有收获，以构建“三让”（让出时间，让出空间，让学生自学）为特点的“悦纳”课堂。 　　2. 课题研究，丰厚“悦纳”课堂。教学课题研究是丰厚“悦纳”课堂的关键。学校精选骨干教师作为课题组成员，确立了《让小学生积极自学以构建“悦纳”课堂的实践研究》的课题。在课题研究中，领导以身作则，骨干率先垂范，教师不甘落后，积极实践“三让”理念，学习理论知识，提升教学水平，提高教学质量，丰厚“悦纳”课堂。 　　3. 参加教赛，推广“悦纳”课堂。学校建立了实践“三让”理念的上课制度，成立校长为组长、教科室负责人为副组长、骨干教师为成员的考核组，每位教师每学年上一堂“悦纳”课堂考核课，既是考核，也是竞赛。分学科分成两个组，35岁以上的教师为一个组，35岁及以下的为一个组，根据人数分别评出一、二、三等奖，纳入绩效考核，推选一等奖获得者参加片区或市级教赛，展示“悦纳”课堂的风采，推广“三让”教学理念。 　　三、课程特色化，积淀“悦纳”内涵 　　1. 德育课程，创建美德校园。“悦纳”教育以“立德树人”为目的。对教师，开设“爱与责任”主题教育活动课，开学典礼上师德宣誓，签订师德师风承诺书，完善师德师风考核制度，逗硬执行“一票否决”制，打造德艺双馨的教师队伍。对学生，开设警校共育法制课，办讲座，观图片，看视频，写征文，赛演讲，增强法制观念；养成教育活动课，开展“文明班级”“文明学生”“礼仪之星”“美德少年”等评选活动，强化学生日常行为习惯、文明礼仪的养成教育；主题教育活动课